青岛版科学六年级下册第十三课时风从那里来表格式教案（2025—2026学年）.docxVIP

青岛版科学六年级下册第十三课时风从那里来表格式教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自青岛版科学六年级下册第十三课时，主题为“风从那里来”。这一课时旨在帮助学生理解风的形成原理，以及风对人类生活的影响。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前述自然现象的深化，也是对后续气象知识学习的铺垫。核心概念包括风的形成机制、风向和风力，以及风与人类生活的关系。技能方面，学生需要学会观察和记录风向、风力，并能够解释风的形成。

2.学情分析

六年级学生对自然现象有一定的认知基础，具备一定的观察能力和初步的探究能力。他们对于风这一自然现象有直观的感受，但对其形成机制可能存在误解。学生在生活经验中可能对风向、风力有一定的了解，但缺乏系统性的知识。认知特点上，他们对新知识充满好奇，但可能存在对复杂概念的理解困难。本课学习过程中，易错点可能在于对风的形成机制的误解，混淆点可能在于风向与风力之间的关系。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解风的形成原理；能够识别风向和风力；了解风对人类生活的影响。为达成这些目标，教学策略将包括：通过实验和观察活动，引导学生探究风的形成；运用多媒体资源，帮助学生理解抽象概念；组织小组讨论，促进学生交流与合作。教学评价将通过课堂表现、实验报告和知识竞赛等方式进行，确保学生达到教学要求。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：六年级学生

B.行为：说出风的形成过程

C.条件：在教师引导下，通过观察实验

D.程度：准确描述风的形成原理

学生能够通过观察实验，说出风的形成过程，包括气压差和空气流动的关系，以及风向和风力的基本概念。

2.过程与方法目标

A.受众：六年级学生

B.行为：设计简单的气象观测工具

C.条件：在小组合作中

D.程度：能够使用工具进行风向和风力的初步测量

学生能够在小组合作中，设计并使用简单的气象观测工具，如风向标和风力计，进行风向和风力的初步测量。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：六年级学生

B.行为：评价风对人类生活的影响

C.条件：在讨论活动中

D.程度：能够从正反两方面进行合理评价

学生能够在讨论活动中，评价风对人类生活的影响，包括正面作用如风力发电和负面作用如沙尘暴，并形成对自然现象的尊重和保护意识。

三、教学重难点

教学重点在于理解风的形成原理，包括气压差和空气流动的关系，以及风向和风力的基本概念。教学难点则是学生如何将抽象的风的形成机制与实际生活中的风现象联系起来，特别是在设计简单的气象观测工具时，如何准确地测量和记录风向和风力。这两个难点源于学生对自然现象的直接感知与科学原理理解的差距，需要通过实验和实践活动来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、风向标模型、风力计实验器材、相关视频资料等教具，以及任务单和评价表。学生方面，要求预习教材内容，收集风的相关资料，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如安排小组座位和设计黑板板书框架，以促进互动和知识展示。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师通过播放一段关于风的多媒体视频，如风力发电的动画或自然风景中风的画面，引起学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道风从哪里来吗？风是如何影响我们的生活的？”

引导学生分享他们对风的直观感受和生活经验。

学生活动：

观看视频，思考视频中风的来源和影响。

回答教师的问题，分享个人经验和看法。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达对风的兴趣和初步理解。

教师通过提问激发学生的好奇心，为后续学习打下基础。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

（5分钟）教师通过PPT展示风的形成原理，包括气压差和空气流动的关系，用简单的图示解释。

（10分钟）进行小组讨论，每组学生根据教师的提示设计一个简单的气象观测工具，如风向标和风力计。

（5分钟）教师演示实验，展示如何使用这些工具来测量风向和风力。

学生活动：

观察PPT上的图示，理解风的形成原理。

在小组内讨论和设计气象观测工具。

观察教师的实验，学习使用工具进行测量。

预期行为：

学生能够理解风的形成原理，并能够识别气压差和空气流动的关系。

学生能够设计简单的气象观测工具，并学习如何使用这些工具。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

（5分钟）学生分组进行实验，使用自己设计的工具测量校园内的风向和风力。

（5分钟）各组分享实验结果，教师引导学生分析数据，讨论风的特点。

学生活动：

进行实验，测量风向和风力。

分享实验结果，分析数据。

预期行为：

学生能够将理论知识应用于实践，通过实验验证风的形成原理。

学生能够