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大班数学公开课有趣的格子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班数学公开课，内容围绕“有趣的格子”展开。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》，大班数学教育应注重培养幼儿的数学思维能力和操作能力。本课内容旨在通过格子游戏，帮助幼儿理解数与形的对应关系，培养空间感知能力和逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为基础数学教育的一部分，承上启下，与前述的数数、形状认知等内容相衔接，为后续的加减法、几何图形等知识打下基础。

2.学情分析

大班幼儿已经具备一定的数学认知基础，能够进行简单的数数和形状认知。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，对抽象概念的接受能力有限。在本课中，学生可能对格子概念理解不够深入，容易混淆格子的行与列。因此，教学设计应注重趣味性，通过互动游戏和实际操作，帮助学生直观地理解格子概念，并提高他们的空间感知能力和逻辑思维能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够识别和区分格子的行与列；通过操作活动，理解数与形的对应关系；培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。教学策略将采用游戏化教学、互动式教学和操作式教学相结合的方式，通过设计有趣的格子游戏，激发学生的学习兴趣，同时提供丰富的操作材料，让学生在实践中掌握知识。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能正确识别和区分格子的行与列。

列举：学生能列举出生活中常见的格子形状。

解释：学生能解释数与形之间的一一对应关系。

2.能力目标

设计：学生能设计出具有特定行数和列数的格子图案。

操作：学生能通过操作活动，将数字与格子中的对应位置进行匹配。

评价：学生能评价自己的格子图案设计是否合理。

3.情感态度与价值观目标

体验：学生在参与活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。

合作：学生在小组合作中学会与他人分享和交流。

尊重：学生尊重他人的想法，学会欣赏不同的格子图案设计。

4.科学思维目标

分析：学生能通过分析格子中的数与形，发展逻辑思维能力。

推理：学生能根据格子中的信息进行推理，得出合理的结论。

创新：学生在设计格子图案时，能够提出创新的想法。

5.科学评价目标

自我评价：学生能对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：学生能对同伴的设计提出建设性的意见。

教师评价：教师能根据学生的表现，给予及时、准确的评价。

三、教学重难点

重点：识别和区分格子的行与列，理解数与形的对应关系，并能设计出特定行数的格子图案。

难点：学生对于格子的概念理解较为抽象，容易混淆行与列的关系，需通过直观操作和具体案例来突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含格子图形、数数互动环节的多媒体课件，准备不同大小的格子纸板和计数器等教具，设计评价表和任务单。学生准备：收集与格子相关的图片和故事，准备画笔和彩色纸张。教学环境：布置成游戏化学习空间，设置小组合作区域，确保黑板板书清晰可见。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师出示一张生活中常见的格子图案，如衣服的格子图案或棋盘。

提问：“同学们，你们在生活中见过格子吗？你们知道格子是什么样的吗？”

引导学生观察格子的特征，如行与列的排列。

学生活动与预期行为：

学生观察并描述格子的特征。

学生分享自己在生活中见过的格子。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们要学习一个有趣的内容——有趣的格子。”

“你们知道格子是什么样的吗？让我们一起来看看。”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

2.1格子的认识

教师展示不同类型的格子图案，如正方形格子、长方形格子等。

提问：“这些格子有什么不同？它们有什么共同点？”

学生观察并回答问题。

教师总结：格子是由行和列组成的，行和列的长度可以不同，但都是直的。

2.2格子的计数

教师展示一个简单的格子图案，并提问：“这个格子里有多少个格子？”

学生通过数数来回答问题。

教师引导学生思考如何快速计数。

教师演示快速计数的方法，如将格子分成小组进行计数。

2.3格子的操作

教师分发格子纸板和计数器，让学生进行实际操作。

学生根据教师的要求，将计数器放在格子的对应位置上。

学生通过操作，加深对格子计数方法的理解。

学生活动与预期行为：

学生观察并描述不同类型的格子。

学生通过数数来回答问题，并尝试快速计数的方法。

学生通过实际操作，加深对格子计数方法的理解。

教师引导性语言：

“同学们，格子是由行和列组成的，行和列的长度可以不同，但都是直的。”

“你们知道如何快速计数吗？让我们一起试试看。”

“请同学们拿出格子纸板和计数器，按照要求进行操作。”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

3.1游戏