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教科版温度与水的变化教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的教科版《温度与水的变化》课程，属于小学科学学科。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生理解温度对水状态变化的影响，培养学生的观察、实验和推理能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着基础角色，与前后的知识关联紧密，如与“物质的性质”和“能量转换”等知识点相衔接。核心概念包括温度、水的三态变化以及温度计的使用，技能包括观察、记录和解释实验现象。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备一定的观察和实验能力，对自然界中的水现象有一定的认识。然而，他们对温度与水变化之间的关系可能理解不够深入，容易混淆温度与热量、状态变化与能量转换等概念。此外，部分学生可能对实验操作不够熟练，需要教师给予适当指导。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过直观演示和互动实验，帮助学生建立正确的概念。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生理解温度对水状态变化的影响；培养学生观察、实验和推理能力；提高学生运用科学知识解释日常现象的能力。教学策略将采用直观演示、小组合作、实验探究等多种形式，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的达成。同时，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

说出水的三种状态及其相互转换的条件。

列举生活中常见的温度与水状态变化的现象。

解释温度计的工作原理及使用方法。

能力目标

通过实验设计，观察并记录水在不同温度下的状态变化。

能够运用科学知识解释实验现象，并进行合理推理。

设计简单的实验方案，验证温度对水状态变化的影响。

情感态度与价值观目标

体验科学探究的乐趣，激发对科学的兴趣。

培养认真观察、细致记录的科学态度。

认识到科学知识对日常生活的重要性，树立科学的世界观。

科学思维目标

发展观察、比较、分类、推理等科学思维能力。

培养提出问题、分析问题、解决问题的科学探究能力。

提高逻辑思维和批判性思维能力。

科学评价目标

评价实验方案的设计是否合理，实验结果是否可靠。

评价对实验现象的解释是否科学、准确。

评价在小组合作中的表现，如沟通、协作、贡献等。

三、教学重难点

重点：理解温度与水状态变化的关系，掌握温度计的使用方法。

难点：实验设计能力的培养，以及学生运用科学知识解释复杂实验现象的能力。难点在于学生对实验现象的理解和解释可能存在偏差，需要通过具体案例和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等在内的教具资源，同时设计任务单和评价表以引导和评估学生学习过程。学生方面，需要预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以优化教学空间和流程。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：教师通过展示一组关于水的图片或视频，引导学生回顾水的常见状态（固态、液态、气态）以及它们在不同温度下的变化。

学生活动：观察图片或视频，思考并分享自己对这些状态变化的观察和感受。

预期行为：学生能够回忆起水的三态变化，并表达出对温度与水状态变化之间关系的初步认识。

2.新授

时间：35分钟

2.1任务一：探索水的状态变化

活动方案：教师展示一组不同温度下水在不同容器中的状态变化，引导学生观察并记录下水的状态变化。

学生活动：观察实验现象，记录水的状态变化，并与同伴讨论。

预期行为：学生能够识别出水的不同状态，并初步理解温度与水状态变化之间的关系。

2.2任务二：探究温度计的使用

活动方案：教师演示如何使用温度计，并解释温度计的工作原理。

学生活动：跟随教师操作温度计，并尝试自己使用温度计测量不同物体的温度。

预期行为：学生能够正确使用温度计，并理解温度计的工作原理。

2.3任务三：实验设计与实施

活动方案：教师引导学生设计一个实验，以验证温度对水状态变化的影响。

学生活动：分组讨论，设计实验方案，并实施实验。

预期行为：学生能够设计合理的实验方案，并按照实验步骤进行操作。

2.4任务四：数据分析与解释

活动方案：教师引导学生分析实验数据，并解释实验结果。

学生活动：分析实验数据，与同伴讨论，并解释实验结果。

预期行为：学生能够分析实验数据，并解释实验结果，理解温度与水状态变化之间的关系。

2.5任务五：拓展与应用

活动方案：教师引导学生思考温度与