5.4 眼睛和眼镜 教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级物理上册.docxVIP

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第4节《眼睛和眼镜》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：能说出眼睛的基本结构，理解眼睛相当于“可变焦距的照相机”，明确近视和远视的成因及矫正方法，能结合凸透镜成像规律解释矫正原理。

2.科学思维：通过对比眼睛与照相机的成像原理，培养类比推理能力；分析近视、远视的成因及矫正过程，提升“问题—原因—解决方案”的逻辑思维能力，能通过光路图分析镜片的作用。

3.科学探究：经历“模拟眼睛成像—探究近视成因—实验矫正近视—探究远视矫正”的过程，学会用凸透镜模拟晶状体、光屏模拟视网膜，通过改变透镜焦距或物距观察像的位置变化，提升实验操作与现象分析能力。

4.科学态度与责任：认识眼睛的精密结构与成像原理，感受生命与物理的联系；了解近视的危害与预防方法，培养科学用眼的习惯，增强保护视力的责任意识，关注视力健康的社会问题。

二、教材分析

本节是2024人教版八年级物理第五章“透镜及其应用”的第四课时，承接前三节透镜特性、生活中的透镜及凸透镜成像规律，将物理规律与人体生理结构结合，是“物理知识应用于生命科学”的典型案例，也为后续《显微镜和望远镜》的“多透镜组合应用”奠定基础。教材以“眼睛的结构—成像原理—近视与远视—矫正方法”为逻辑主线，通过示意图展示成像与矫正过程，但对“晶状体的调节作用”、“矫正镜片的作用本质”实验探究不足，需通过直观实验与光路演示突破难点，同时强化“用眼健康”的情感渗透。

三、学情分析

八年级学生已掌握凸透镜成像规律及照相机的工作原理，对眼睛的结构有初步生物知识，且多数学生身边有近视同学，对“戴眼镜矫正视力”有生活认知。但学生难以将物理中的“透镜成像”与生物中的“眼睛结构”结合，对“晶状体通过调节焦距使不同距离物体成像在视网膜上”的动态过程理解困难；对“近视时像成在视网膜前，为何用凹透镜矫正”的光路分析存在障碍，抽象思维与跨学科整合能力需引导提升。

四、教学重难点

1.教学重点：眼睛的成像原理，近视和远视的成因，近视用凹透镜矫正、远视用凸透镜矫正的方法。

2.教学难点：理解晶状体的调节作用，分析近视、远视矫正的光路原理。

五、教学器材

1.教师器材：多媒体课件、人体眼球模型、不同焦距的凸透镜（f=10cm模拟正常晶状体，f=8cm模拟近视晶状体，f=12cm模拟远视晶状体）、凹透镜、凸透镜、光具座、LED发光体、光屏、视力表、护眼宣传海报、光路图绘制工具。

2.学生器材：每组配备凸透镜（f=10cm、f=8cm各1个）、凹透镜（1个）、光具座1个、LED发光体1个、光屏1个、实验记录单1份、铅笔1支。

六、教学过程（40分钟）

（一）新课导入：生活情境，引发思考（3分钟）

1.教师活动：

（1）展示两张图片：①学生课间做眼保健操的场景；②近视同学佩戴眼镜看黑板、远视老人戴老花镜看书的画面。提问：“我们每天用眼睛观察世界，为什么有的人需要戴眼镜才能看清物体？眼睛是如何看到东西的？眼镜又是如何帮助矫正视力的？”

（2）引导学生结合生活经验发言（如“近视看不清远处”“老花镜能放大字”），教师顺势引出课题：“今天我们就从物理视角，探究眼睛的成像奥秘与眼镜的矫正原理——眼睛和眼镜。”

2.学生活动：观察图片，联系自身或身边同学的经历思考问题，踊跃发言，对“眼睛成像”与“眼镜矫正”产生探究兴趣。

（二）探究新知一：眼睛的成像原理（8分钟）

1.认识眼睛的结构与功能（3分钟）

1.1教师活动：

（1）展示眼球模型，拆解模型并结合课件动画讲解结构：“眼睛的主要结构包括角膜、晶状体、玻璃体、视网膜。其中，角膜和晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏，玻璃体是透明介质，帮助光线传播。”

（2）用手指出模型中的对应部位：“大家看，光线先经过角膜，再通过晶状体折射，最后会聚在视网膜上，形成倒立、缩小的实像，这个像被视神经传递到大脑，大脑再将其‘正立’处理，我们就看到了物体。”

1.学生活动：观察眼球模型与动画，倾听结构讲解，在脑海中建立“眼睛结构与透镜”的关联，初步理解“角膜+晶状体=凸透镜，视网膜=光屏”。

2.类比照相机，理解成像原理（3分钟）

2.1教师活动：

（1）课件呈现“眼睛成像”与“照相机成像”的对比示意图（左侧眼睛：角膜+晶状体→凸透镜，视网膜→光屏；右侧照相机：镜头→凸透镜，胶片→光屏），提问：“对比两者，眼睛的成像原理与照相机有什么相似之处？”

（2）引导学生回答后总结：“两者都是利用‘u2f时，凸透镜成倒立、缩小的实像’的规律。照相机通过调节镜头与胶片的距离（像距）使不同物体成像；而眼睛通过调节晶状体的焦距，让不同距离的物体都能成像在视网膜上。”

（3）演示“照相机调节”：用相机拍摄讲台（近处）和窗外树木（远处），展示屏幕上清晰的像，说明“相机调焦改变像距”；再结合课件动画展示“晶状体调节”