八年级物理第五章第3节《凸透镜成像规律》教学设计（2024人教版）.pdfVIP

第3节《凸透镜成像规律》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：能准确说出凸透镜在不同物距下的成像特点，理解“物近像远像变大”的动态

规律，能结合规律解释照相机、投影仪、放大镜的工作原理。

2.科学思维：通过分析实验数据归纳凸透镜成像规律，借助光路图建构成像模型，培养从定

量数据到定性规律的推理能力，以及用规律解决实际问题的逻辑思维能力。

3.科学探究：经历“提出问题—设计实验—进行实验—收集数据—分析论证—得出结论”的

完整探究过程，学会规范操作光具座、准确测量物距与像距、如实记录实验现象，提升实验操作

与数据处理能力。

4.科学态度与责任：感受实验探究在物理学习中的重要性，培养实事求是的实验态度，认识

凸透镜成像规律在生活、科技中的广泛应用，增强将知识应用于实践的责任意识。

二、教材分析

本节是2024人教版八年级物理第五章“透镜及其应用”的核心课时，承接前两节《透镜》的

基础概念与《生活中的透镜》的定性认知，转向对凸透镜成像规律的定量探究，是连接“生活现

象”与“物理规律”的关键纽带。教材以“探究凸透镜成像规律”为核心任务，通过实验表格引

导学生记录不同物距下的成像情况，但对实验操作的细节指导、特殊点的现象分析及规律的动态

总结铺垫不足，需通过补充实验指导与直观演示突破难点，为后续《眼睛和眼镜》《显微镜和望

远镜》的学习奠定规律基础。

三、学情分析

八年级学生已掌握凸透镜的基本特性及生活中透镜的成像特点，具备初步的实验操作能力与

观察能力，对“探究规律”的过程充满好奇。但学生对“物距（u）”“像距（v）”的定量测量

准确性不足，对“u与f的关系”易混淆；实验数据的分析归纳能力较弱，难以从多组数据中提炼

出统一规律；对“uf时不成像”“u2f时成等大实像”等特殊情况的理解易出现偏差，需通过

分层实验指导与数据对比分析帮助学生建构完整认知。

四、教学重难点

1.教学重点：凸透镜在不同物距下的成像特点，“物近像远像变大”的动态规律。

2.教学难点：实验数据的准确记录与分析归纳，特殊点的成像特点及物理意义，凸透镜成像

规律在实际问题中的应用。

五、教学器材

1.教师器材：多媒体课件、多组凸透镜（焦距f10cm、f15cm，标注焦距）、光具座、LED

发光体（带“F”形遮光片，亮度可调）、光屏、刻度尺、实验数据汇总表、相机镜头、投影仪镜

头、放大镜、激光笔、错题示例图。

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2.学生器材：每组配备凸透镜（f10cm）1个、光具座1个、LED发光体1个、光屏1个、刻

度尺1把、实验记录单1份（含物距分组、记录项目：物距u/cm、像距v/cm、像的虚实/倒正/大

小）、铅笔1支。

六、教学过程（40分钟）

（一）新课导入：回顾旧知，提出问题（3分钟）

1.教师活动：

（1）回顾提问：“上节课我们学习了生活中的透镜，谁能说说照相机、投影仪、放大镜分别

成什么特点的像？它们的物距与焦距有什么关系？”（引导学生回答：照相机u2f成倒立缩小实

像，投影仪fu2f成倒立放大实像，放大镜uf成正立放大虚像）。

（2）追问：“那当物距等于2倍焦距（u2f）或等于焦距（uf）时，凸透镜会成什么像

呢？不同物距下，像距的变化有什么规律？今天我们就通过实验，全面探究凸透镜成像的规

律。”板书课题：凸透镜成像规律。

2.学生活动：回忆生活中透镜的成像特点与物距范围，思考教师的追问，对“u2f、uf”的

成像情况产生疑问，激发探究兴趣。

（二）探究新知：凸透镜成像规律实验探究（22分钟）

1.实验准备：明确目的与操作规范（5分钟）

1.1教师活动：

（1）明确实验目的：“通过改变物距u，观察并记录像的虚实、倒正、大小及像距v，归纳

凸透镜成像规律。”

（2）讲解实验器材：“光具座用于固定器材并测量距离，LED发光体模拟物体（‘F’形便于

判断倒正），光屏承接实像，凸透镜焦距f10cm。”

（3）强调操作关键：

①“三心等高”：调节LED发光体、凸透镜、光屏的中心在同一高度，确保像成在光屏中央

（演示调节方法：移动器材，使三