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大班数学认识的相邻数教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班幼儿的数学认识教学，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合课程标准，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用。课程内容旨在帮助幼儿建立相邻数的概念，培养幼儿的数感，为后续的数学学习打下基础。核心概念包括相邻数的定义、识别和应用，技能包括通过实际操作和游戏活动来感知和运用相邻数。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学认知基础，对数字和数量有一定的认识。然而，由于年龄特点，他们可能对相邻数的概念理解不够深入，容易混淆数字的顺序。学情分析显示，部分幼儿可能存在空间感知能力不足、注意力集中时间短等问题。因此，教学设计应注重直观性、互动性和趣味性，以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学策略与目标

教学策略将采用游戏化教学、操作活动、小组合作等方式，以“以学生为中心”的原则，设计符合幼儿认知特点的教学活动。教学目标包括：让幼儿理解相邻数的概念；能够正确识别和说出相邻数；能够通过操作活动应用相邻数。达标水平设定为幼儿能够独立完成操作活动，并能用语言描述相邻数之间的关系。

二、教学目标

知识目标

说出10以内的相邻数，并能正确排列。

列举出任意给定数字的相邻数。

解释相邻数的概念，并能够用实物或图形表示。

能力目标

通过操作活动，设计并完成相邻数的匹配游戏。

能够在日常生活中应用相邻数进行简单的计数和比较。

通过小组合作，学会与他人分享和交流相邻数的知识。

情感态度与价值观目标

对数学学习产生兴趣，乐于参与数学活动。

培养细心观察和认真思考的习惯。

体会到数学与生活的联系，增强解决问题的能力。

科学思维目标

发展逻辑思维能力，能够通过比较和分析发现相邻数之间的关系。

培养抽象思维能力，能够将相邻数的概念抽象为数学规律。

增强问题解决能力，能够运用相邻数解决实际问题。

科学评价目标

能够运用相邻数进行简单的数学运算。

评价自己在数学学习中的进步和不足。

通过测试和评价，了解自己对相邻数的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点：理解相邻数的概念，并能正确识别和说出10以内任意数字的相邻数。

教学难点：幼儿对相邻数的概念理解不够深入，容易混淆数字的顺序，教学难点在于如何通过直观、互动的教学方法帮助幼儿建立相邻数的概念，并能在实际操作中灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等多种教具，以及相关的音频视频资料，以直观地展示相邻数的概念。同时，准备任务单和评价表，以便在小组活动中引导幼儿思考和自我评价。此外，还需设计适宜的教学环境，如安排小组座位，确保黑板板书清晰易读。学生方面，应提前预习教材内容，并准备画笔等学习用具，以激发他们的学习兴趣和参与度。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.教师引导性语言：

“小朋友们，你们知道什么是相邻数吗？今天我们就一起来学习一下相邻数，看看它们有什么特别的地方。”

2.学生活动：

学生回忆已知的数字顺序，并尝试说出相邻数。

教师引导学生思考相邻数的特点。

新授环节（30分钟）

任务一：感知相邻数（5分钟）

活动方案：

1.教师演示：教师出示一张有数字的卡片，如“5”，并提问：“5的相邻数是什么？”

2.学生回答：学生回答“4和6”，教师确认并解释“4和6是5的相邻数”。

3.小组活动：学生分成小组，每组随机抽取数字卡片，找出每个数字的相邻数，并展示给全班。

预期行为：

学生能够说出任意给定数字的相邻数。

学生能够通过实际操作感知相邻数。

任务二：探索相邻数的规律（10分钟）

活动方案：

1.教师提问：“你们发现相邻数有什么规律吗？”

2.学生讨论：学生在小组内讨论并尝试总结相邻数的规律。

3.小组展示：各小组分享讨论结果，教师引导学生归纳相邻数的规律：“相邻数相差1。”

预期行为：

学生能够发现相邻数相差1的规律。

学生能够用语言描述相邻数的规律。

任务三：应用相邻数解决问题（10分钟）

活动方案：

1.教师出示问题：教师出示一个生活中的问题，如“小明有5个苹果，妈妈又给他买了2个，小明现在有多少个苹果？”

2.学生解答：学生独立解答问题，并说明解题思路。

3.小组讨论：小组内讨论解题方法，并尝试用相邻数解决问题。

预期行为：

学生能够运用相邻数解决问题。

学生能够用语言表达解题思路。

任务四：比较相邻数的大小（5分钟）

活动方案：

1.教师出示卡片：教师出示两组数字