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教版一年级数学上册全学期教案（20-21课时）

第十二课时：加减混合

一、教学目标

使学生初步理解加减混合运算的含义，知道加减混合算式的运算顺序（从左往右依次计算），能正确计算两步加减混合算式。

让学生能结合“先增加、后减少”或“先减少、后增加”的情境图列出加减混合算式，培养分析情境、提取信息的能力。

结合生活实例感受加减混合运算的实际应用，提升解决连续变化问题的思维灵活性。

二、教学重难点

重点：理解加减混合运算的含义，掌握“从左往右依次计算”的运算顺序。

难点：结合情境图理解“先加后减”或“先减后加”的过程，避免因情境变化混淆运算步骤。

三、教学准备

课件（包含加减混合情境图，如“公交车上有6人，上车2人，下车3人”“池塘里有8只天鹅，飞走2只，飞来4只”；加减混合计算步骤动画）。

小棒（每人15根）、人物卡片（10张，模拟公交车乘客）、算式卡片（加减混合算式，如“5+3-2”“7-2+4”）。

黑板贴（用于展示加减混合的计算步骤）。

四、教学过程

导入（5分钟）

教师用人物卡片模拟公交车情境：先在黑板上摆6张卡片（代表公交车上原有6人），说“公交车上原来有6位乘客”；再添上2张卡片，说“到一站后，上来2位乘客”；最后拿走3张卡片，说“又到一站，下去3位乘客”。

提问：“大家看看，乘客数量先怎么变，再怎么变？要求现在车上有多少人，需要先算上车后的人数，再算下车后的人数，这种既有加又有减的情况，我们可以用‘加减混合’算式来计算。今天我们就来学习加减混合！”

探究新知（20分钟）

教学“先加后减”的加减混合（以公交车情境为例）

步骤一：理解情境与算式含义

出示课件情境图（与实物模拟一致：6人上车2人下车3人），引导学生梳理变化过程：“原有6人（总数）→先增加2人（用加法）→再减少3人（用减法），求现在的人数，算式要先加后减，即‘6+2-3’”。

讲解算式读法：“6+2-3读作‘6加2减3’，‘+’和‘-’交替出现，就是加减混合算式。”

步骤二：掌握运算顺序

结合人物卡片操作讲解计算步骤：“先算上车后的人数，6+2=8；再算下车后的人数，8-3=5”，同时在黑板贴出计算步骤：

6+2-3=5

↓

8

强调：“加减混合算式和连加、连减一样，都要从左往右依次计算，先算前两个数的结果，再用这个结果算第三个数。”

学生动手验证：用小棒摆出“6+2-3”的过程，先摆6根（原有），加2根（共8根），再减3根（剩5根），感受“先加后减”的计算逻辑。

教学“先减后加”的加减混合（以天鹅情境为例）

出示课件情境图：池塘里有8只天鹅，先飞走2只，后来又飞来4只。

步骤一：自主梳理情境与列算式

让学生独立分析：“天鹅数量先怎么变（减少2只，用减法），再怎么变（增加4只，用加法），算式应该怎么列？”

学生汇报：“原有8只，先减2只，再加4只，算式是‘8-2+4’”，教师确认并讲解读法：“8-2+4读作‘8减2加4’”。

步骤二：自主计算与验证

让学生用小棒自主计算：先摆8根，减2根（剩6根），再加4根（共10根），并在练习本上写出计算步骤：

8-2+4=10

↓

6

邀请学生展示计算过程，教师点评：“先算8-2=6，再算6+4=10，从左往右算的顺序很正确！”

对比总结：“不管是‘先加后减’还是‘先减后加’，加减混合算式的运算顺序都是从左往右依次算，关键是先看清情境中‘先变什么，再变什么’，再列算式。”

巩固练习（15分钟）

开展“情境算式配对”游戏：将加减混合情境卡片（如“5只松鼠，跑来3只，跑走1只”“9个苹果，吃了4个，买了2个”）和对应的算式卡片（“5+3-1”“9-4+2”）分发给学生，持有情境卡的学生描述过程，持有对应算式卡的学生站起来配对，配对正确的一组获得奖励。

完成“填步骤算结果”练习：课件出示两道题：

7+1-5=□（先算□○□=□，再算□○□=□）

10-4+2=□（先算□○□=□，再算□○□=□）

学生独立填写运算步骤和结果，同桌互相检查，教师针对“运算顺序错误”（如先算后两个数）进行纠正。

解决实际问题：出示情境题“小红有4块橡皮，妈妈又给她买了3块，她送给同学2块，现在有几块？”“停车场有9辆车，开走5辆，又开来3辆，现在有几辆？”，让学生独立列算式（4+3-2=5、9-5+3=7）并写出计算步骤，教师巡视指导有困难的学生。

总结（5分钟）

教师：“今天我们学习了加减混合运算，知道了它有‘先加后