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教版一年级数学上册全学期教案（22-23课时）

第十四课时：6～10的认识和加、减法单元测试与讲评

一、教学目标

通过单元测试，全面检测学生对6～10的认识和加、减法（含混合运算）知识的掌握情况，找出共性薄弱点。

针对测试中的典型错题进行详细讲评，帮助学生理解错误原因，纠正认知偏差，巩固薄弱知识。

引导学生学会分析错题、总结经验，培养自我反思和改进的学习习惯。

二、教学重难点

重点：分析典型错题，巩固6～10的组成、混合运算顺序、“一图四式”等薄弱知识。

难点：帮助学生理解错题背后的认知错误（如混淆运算顺序、误解“一图四式”含义），避免再犯。

三、教学准备

6～10的认识和加、减法单元测试卷（每人1份，包含填空、计算、选择、解决问题四大题型）。

测试成绩统计分析表（标注各题正确率、典型错题）、投影仪（用于展示错题）。

错题整理本（每人1本，用于记录错题和错误原因）。

四、教学过程

单元测试（30分钟）

教师分发测试卷，强调测试要求：“认真读题，书写工整，计算时可以在草稿本上列步骤，做完后要检查。”

学生独立完成测试，教师巡视考场，关注学生的答题速度与状态，提醒学生注意时间分配（如基础计算题控制在15分钟内，解决问题留10分钟），对有审题困难的学生适当提示题干关键词（如“一共”“还剩”），但不直接告知答案。

测试结束后，教师统一收卷，组织学生安静整理桌面，准备讲评环节。

错题分析与讲评（15分钟）

展示成绩统计：教师结合统计分析表，简要说明整体答题情况，如“本次测试中，‘6～10的读写’‘基础加减法计算’正确率较高（90%以上），但‘混合运算顺序’‘一图四式’‘多步骤解决问题’正确率较低（70%以下），接下来我们重点分析这些错题。”

典型错题讲评（按题型分类）：

题型一：填空题（考查6～10的组成与计数单位）

错题示例：“10里面有（）个一和（）个十”，部分学生填“1个一和0个十”或“0个一和10个十”。

分析与讲解：结合小棒演示“1捆小棒=10根”，强调“10里面有10个一，也有1个十”，纠正“混淆‘个一’和‘个十’的计数单位”的错误；让学生举例“9里面有几个一”（9个一），强化“一个两位数的十位表示‘几个十’，个位表示‘几个一’”的初步认知。

题型二：计算题（考查混合运算顺序）

错题示例：“5+3-4”，部分学生先算“3-4”（无法计算）或直接得“4”（错误步骤：5+3=8，8-4=4，但书写时漏写中间步骤导致后续检查出错）。

分析与讲解：在黑板上板书规范计算步骤：

5+3-4=4

↓

8

强调“混合运算必须从左往右依次算，先算前两个数的结果，再用结果算第三个数，一定要写出中间步骤，方便检查”；让学生重新计算“7-2+3”，同桌互相检查步骤是否正确。

题型三：选择题（考查“一图四式”）

错题示例：图中有2个梨和5个苹果，错误选项为“5-2=3”（混淆“求总数”与“求部分数”的算式）。

分析与讲解：出示情境图，引导学生说出“两部分数量分别是2和5，总数是7”，正确的“一图四式”为“2+5=7、5+2=7、7-2=5、7-5=2”；指出错误选项“5-2=3”的问题——“图中没有‘从5个里去掉2个’的情境，所以该算式不符合题意”，强化“‘一图四式’的减法算式必须基于‘从总数里去掉一部分’的情境”。

题型四：解决问题（考查多步骤应用）

错题示例：“超市有8瓶可乐，卖出3瓶，又进货5瓶，现在有几瓶？”部分学生列算式“8-3-5=0”（错误添加“再卖出5瓶”的情境）或“8+3+5=16”（混淆“卖出”和“进货”的运算符号）。

分析与讲解：用人物卡片模拟“8瓶→卖出3瓶（减3）→进货5瓶（加5）”的过程，引导学生列出正确算式“8-3+5=10”；总结“解决问题时，先圈出关键词（卖出→减，进货→加），再按顺序列算式”，让学生重新梳理题干并口述解题思路。

错题整理与反思（5分钟）

教师指导学生使用错题整理本：“在错题本上抄题，写出错误答案，再分析错误原因（如‘混合运算顺序错’‘没看清关键词’），最后写出正确解答和步骤。”

学生独立整理1～2道典型错题，教师巡视指导，如帮助学生准确表述错误原因（“不是‘计算错’，而是‘没按从左往右的顺序算’”），培养规范反思的习惯。

五、作业布置

完成错题整理本上所有测试错题的整理，每道题需包含“原题、错误答案、错误原因、正确解答、关键提醒”（如“混合运算要写中间步骤”）。

针对薄弱题型（如混合运算、多步骤解决问题），各补充练习2道（可从练习册中选取），完成后