高二物理教案摩擦起电两种电荷教案示例（2025—2026学年）.docxVIP

高二物理教案摩擦起电两种电荷教案示例（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高二年级物理课程，围绕“摩擦起电两种电荷”这一主题展开。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生理解电荷的基本概念、摩擦起电的现象以及电荷间的相互作用。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是电磁学部分的基础，与后续的电场、电路等内容紧密相关。核心概念包括电荷、摩擦起电、静电感应等，技能目标包括观察现象、分析原因、运用公式等。

2.学情分析

高二学生已具备一定的物理基础，对电荷、电场等概念有一定了解。生活经验中常见摩擦起电现象，但对其背后的物理原理可能理解不够深入。学生的认知特点表现为逻辑思维逐渐成熟，但抽象思维能力仍需培养。兴趣倾向方面，部分学生可能对电磁学现象感兴趣。学习困难主要在于对电荷概念的抽象理解、摩擦起电现象的实验操作以及公式应用的准确性。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生理解摩擦起电的原理，掌握两种电荷的概念，能够分析简单摩擦起电现象，并能运用相关公式进行计算。教学策略将采用实验演示、小组讨论、课堂练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和分析问题能力。通过设置问题引导，帮助学生克服学习困难，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够准确描述摩擦起电的现象及其原理。

列举：能够列举出两种电荷的类型及其符号。

解释：能够解释电荷守恒定律在摩擦起电过程中的体现。

能力的目标

设计：能够设计简单的实验来演示摩擦起电现象。

论证：能够运用所学知识解释生活中的摩擦起电现象。

评价：能够评估不同实验方案的有效性和可行性。

情感态度与价值观的目标

认同：认识到科学知识在解释自然现象中的重要性。

尊重：尊重科学探究的过程和方法。

责任：培养学生对科学实验结果的负责任态度。

科学思维的目标

分析：能够分析摩擦起电现象中的变量关系。

推理：能够根据实验结果进行合理推理，得出结论。

批判性思维：能够对实验结果提出质疑，进行批判性思考。

科学评价的目标

自我评价：能够对自己的实验过程和结果进行评价。

同伴评价：能够对同伴的实验进行客观评价。

元认知：能够反思自己的学习过程，调整学习方法。

三、教学重难点

教学重点：理解摩擦起电的原理，掌握两种电荷的概念及其相互作用规律。教学难点：分析复杂摩擦起电现象，运用公式进行电荷量计算，理解电荷守恒定律在摩擦起电过程中的应用。难点源于学生对电荷概念的抽象理解和对物理公式的应用能力不足。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，准备实验器材和图表，收集相关视频资料，设计任务单和评价表。学生准备：预习教材，准备学习用具如画笔和计算器。教学环境：优化小组座位布局，设计黑板板书框架。确保资源充足，确保教学流程顺畅，提高教学效率。

五、教学过程

导入

（5分钟）

1.教师引导：通过提问引入话题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过摩擦起电的现象？比如，脱衣服时会有火花，或者梳子吸起纸张等。”

2.学生活动：学生分享生活中的摩擦起电现象，教师引导学生关注这些现象背后的科学原理。

新授

（35分钟）

任务一：摩擦起电现象的观察与记录

1.活动方案：

学生分组，每组准备两块不同材料的塑料尺。

教师演示如何通过摩擦使塑料尺带电，并吸引轻小物体。

学生模仿操作，观察并记录塑料尺带电的现象。

教师提问：“你们观察到什么？摩擦起电有什么特点？”

2.预期行为：学生能够描述摩擦起电的现象，并初步理解摩擦起电与材料性质的关系。

任务二：电荷的引入与定义

1.活动方案：

教师展示不同材料的摩擦起电实验，引导学生观察塑料尺和毛皮摩擦后，塑料尺吸引纸屑的现象。

提问：“塑料尺为什么会吸引纸屑？这是否意味着塑料尺带有了某种特殊的‘物质’？”

引入电荷的概念，解释电荷的种类和符号。

2.预期行为：学生能够理解电荷的概念，并能够区分正电荷和负电荷。

任务三：电荷守恒定律的初步认识

1.活动方案：

教师演示将带电的塑料尺与金属棒接触，观察金属棒是否带电。

引导学生思考：“电荷在摩擦起电过程中是否守恒？”

通过实验结果，介绍电荷守恒定律。

2.预期行为：学生能够理解电荷守恒定律的基本含义，并能够应用该定律解释简单的摩擦起电现象。

任务四：电荷的相互作用

1.活动方案：

教师展示正电荷与负电荷相互吸引的实验。

提问：“电荷之间有什么相互作用？为什么两个同种电荷会相互排斥？”

讲解电荷的相互作用规律，即同种电荷相斥，异种电荷相吸。

2.预期行为：学生能够描述电荷的相互作用规律，并能够解释生活中的一些现象。

任务五：摩擦起电的定量分析

1.活动方案：

教师展示如何使用电荷量计测量摩擦起电产生的电荷量。