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鲁美版高三美术选择性必修5工艺第8课木工说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是鲁美版高三美术选择性必修5《工艺》模块中的第8课——《木工》。作为高中美术选择性必修课程，本课聚焦传统工艺与现代设计的融合，旨在通过理论学习与实践操作，帮助学生掌握木工工艺的基本原理、工具使用及创作方法，培养学生的工匠精神、审美能力与创新意识。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自鲁美版高三美术选择性必修5《工艺》，是“传统工艺传承与创新”单元的核心内容之一。从教材体系来看，此前学生已学习了工艺的基本概念、陶瓷工艺等内容，具备了一定的工艺认知基础；本课以木工为载体，既是对传统工艺知识的延伸，也是衔接后续“工艺设计与实践”单元的关键环节——通过木工工艺的学习，学生能更直观地理解“材料特性—工具运用—工艺创作”的逻辑关系，为后续综合工艺创作奠定基础。

从学科价值来看，木工工艺是中华民族传统技艺的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵与工匠精神；同时，现代木工设计在家具、文创等领域应用广泛，本课通过“传统与现代”的对比教学，既能帮助学生传承文化，又能引导学生关注工艺与生活的联系，体现美术学科“立德树人”的根本任务。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?理论认知层：介绍木工工艺的历史发展（如明清家具的工艺成就）、木材的材料特性（如硬度、纹理、含水率）及常用木材种类（如实木、胶合板、纤维板等）；

?工具与技法层：讲解木工常用工具（手动工具：锯、刨、凿、锉；电动工具：电钻、电锯、砂光机）的使用方法、安全规范，以及基础木工技法（测量划线、锯割、刨削、拼接、打磨、涂装）；

?实践创作层：展示传统木工作品（如榫卯结构家具）与现代木工设计（如简约风文创产品），并提供“小型木工作品设计与制作”的实践任务示例（如书签、笔筒、小摆件）。

3.学情适配分析

本课的教学对象是高三学生，其学情特点如下：

?优势：高三学生已具备较强的逻辑思维能力、自主探究能力及审美判断能力，对“传统与现代”“文化与创新”等主题有一定思考；部分学生可能在生活中接触过简单木工（如手工制作），具备基础操作经验；

?不足：多数学生对专业木工工具（尤其是电动工具）的使用不熟悉，对木材特性与工艺技法的匹配关系理解较浅；同时，高三学生学业压力较大，实践时间有限，需控制实践任务的复杂度，确保“短时高效”。

基于以上分析，教材内容需进行适当调整：简化复杂的榫卯结构理论（如仅介绍基础的直角榫），强化工具安全使用与基础技法教学；实践任务聚焦“小型实用作品”，降低创作难度，同时预留创新设计空间。

二、说教学目标

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“工艺模块”的要求（“了解工艺的材料、工具、流程与方法，能运用工艺技能进行创作，表达思想与情感”），结合教材内容与学情特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解木工工艺的历史发展、木材的材料特性及常用木材种类，能辨别3-4种常见木材；

?掌握木工常用工具（手动工具为主、电动工具为辅）的名称、用途及安全使用规范，能规范操作锯、刨、砂光机等基础工具；

?学会测量划线、锯割、打磨等基础木工技法，能独立完成一件小型木工作品（如木质书签、笔筒）的设计与制作。

2.过程与方法目标

?通过“观察木材样本—分析工具原理—模拟技法操作—实践创作”的过程，体验木工工艺“从材料到成品”的完整流程；

?通过小组讨论、合作探究，学习分析传统木工作品的工艺特点与现代设计的创新点，提升自主学习与合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受木工工艺的文化价值与工匠精神，增强对传统工艺的认同与传承意识；

?体会“动手创作”的乐趣，培养耐心、细致的工作态度与创新思维；

?认识工艺与生活的联系，树立“艺术服务生活”的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?木材特性与工艺技法的匹配关系（如软木适合雕刻、硬木适合榫卯拼接）；

?木工基础工具的安全使用与规范操作（尤其是锯割、打磨的技法要点）；

?小型木工作品的设计思路（如功能与美观的结合、材料与造型的适配）。

确定依据：掌握“材料—工具—技法—设计”的逻辑关系，是学生理解工艺本质、开展实践创作的核心；同时，工具安全是实践教学的前提，需作为重点强调。

2.教学难点

?锯割时线条的精准控制（避免歪斜、过线）；

?作品表面的打磨光滑度（避免划痕、凹凸不平）；

?设计方案与实际材料、工具的适配调整（如设计的造型无法通过现有工具实现）。

确定依据：高三学生缺乏专业木工实