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人教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》第3课“组接与配合——影像叙事”说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是人教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》中的第3课——“组接与配合——影像叙事”。作为高中美术课程的重要组成部分，现代媒体艺术模块聚焦数字时代的艺术表达，而“影像叙事”则是连接技术操作与创意表达的核心环节。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本节课选自人教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》，属于“数字影像艺术”单元的核心内容。从教材知识体系来看，前两课分别围绕“影像捕捉基础”（镜头语言、构图、光影）和“素材整理与筛选”展开，为本课“组接与配合”奠定了技术与素材基础；而本课内容又将直接为后续“影像特效与风格化”“完整影像作品创作”等课程提供叙事逻辑支撑，是从“碎片化素材”到“完整叙事作品”的关键过渡，在整个模块中起到“承上启下”的桥梁作用。

2.课标要求

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》对“现代媒体艺术”模块的要求，本课需达成以下课标目标：

?理解数字影像的叙事特性，掌握影像组接的基本原理与方法；

?能够运用剪辑技巧组织素材，表达特定主题与情感；

?感受影像叙事的艺术魅力，培养数字时代的视觉表达与创意能力。

3.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑层次：

?理论层：影像叙事的核心要素（时间逻辑、空间逻辑、情感逻辑）、组接的基本原则（连贯性、节奏感、主题统一性）；

?技术层：镜头组接的常用方式（时序组接、因果组接、平行组接、对比组接）、转场技巧（硬切、淡入淡出、叠化、划像）的适用场景；

?实践层：通过案例分析（经典影片片段、学生优秀作品）引导学生模仿、尝试，最终完成简单影像片段的组接设计。

二、说教学目标

结合课标要求、教材定位及高三学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能说出影像叙事的三大逻辑（时间、空间、情感）和组接的四大原则，理解不同组接方式与转场技巧的功能；

?能运用剪辑软件（如剪映、Premiere）完成5-8个镜头素材的组接，合理选择转场方式，使片段具备基本叙事逻辑；

?能辨别优秀影像作品中组接技巧对叙事效果的提升作用。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—模仿实践—互评优化”的过程，掌握影像组接的设计思路；

?学会从“叙事需求”出发选择组接方式，培养“技术服务于创意”的思维习惯。

3.情感态度与价值观目标

?感受影像叙事的艺术感染力，提升对数字媒体艺术的审美兴趣；

?在小组合作中培养沟通协作能力，在作品创作中增强创意表达的自信心；

?理解“组接”背后的逻辑与情感，体会“细节决定叙事成败”的创作态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?影像组接的基本原则（连贯性、节奏感、主题统一性）与常用方式（时序、因果、平行、对比组接）；

?运用组接技巧将碎片化素材转化为具备基本叙事逻辑的片段。

确定依据：组接原则是影像叙事的“底层逻辑”，直接决定作品能否让观众理解；而“素材转化为叙事片段”是本课从理论到实践的核心落地环节，符合课标“实践应用”的要求。

2.教学难点

?如何根据叙事主题与情感需求，选择“合适”的组接方式与转场技巧（如“对比组接”用于突出矛盾，“叠化”用于表现回忆）；

?把握组接的“节奏感”（镜头时长、转场速度与叙事节奏的匹配）。

确定依据：高三学生虽具备一定技术操作能力，但易陷入“为技术而技术”的误区（如过度使用复杂转场），忽略“技术服务于叙事”的核心；而“节奏感”需结合观众心理与主题表达，属于较抽象的能力，需通过多案例、多实践突破。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合现代媒体艺术的实践性与高三学生的认知特点，采用以下教法：

1.案例分析法：选取经典影片（如《阿甘正传》的时序组接、《让子弹飞》的平行组接）与学生优秀作品片段，通过“播放—暂停—解析”，直观呈现组接技巧的效果；

2.情境教学法：设置“校园生活叙事”情境（如“运动会瞬间”“社团活动记录”），让学生围绕熟悉主题设计组接方案，降低创作难度；

3.示范讲解法：教师通过屏幕共享，演示剪辑软件中“素材导入—顺序调整—转场添加—时长设置”的操作流程，明确技术细节；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，共同讨论叙事主题、分配素材处理任务，培养协作能力；

5.评价反馈法：采用“学生互评+教师点评”