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苏少版七年级美术下册（2024秋版）第10课《书中民艺》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版七年级美术下册（2024秋版）第10课《书中民艺》。作为初中阶段的美术课程，本课聚焦“书籍中的民间艺术”这一独特视角，将民间美术与书籍设计两大板块有机融合，既符合义务教育美术课程标准对“设计?应用”“欣赏?评述”领域的教学要求，也能引导学生从日常阅读中发现传统美学价值。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位与知识体系

本课隶属于初中美术“设计?应用”学习领域，同时渗透“欣赏?评述”的教学要求，是在七年级上册“书籍装帧设计”基础上的拓展与深化。此前学生已掌握书籍封面、版式设计的基本方法，本课则进一步聚焦“民间艺术”这一文化内核，引导学生探究剪纸、年画、皮影、刺绣等民间美术形式如何融入书籍的插图、纹样、色彩设计中，形成“文化认知—美学分析—实践应用”的完整知识链。

从教材内容结构来看，本课分为三个逻辑板块：第一板块“发现书中民艺”，通过展示含民间元素的书籍案例（如绘本《年兽》、古典名著插图版等），引导学生识别民间美术的典型符号；第二板块“解析民艺之美”，从造型、色彩、寓意三个维度分析民间美术在书籍中的应用规律；第三板块“创作书中民艺”，通过实践任务让学生尝试为书籍设计民间风格的插图或装饰纹样，实现知识向技能的转化。

2.教材编写意图

教材编写以“文化传承与创新”为核心，通过“书中民艺”这一贴近学生生活的载体，降低传统民间美术的认知门槛——学生无需深入博物馆，只需从身边的书籍中就能感受民间艺术的魅力。同时，教材强调“审美与实用结合”，既引导学生欣赏民间美术的美学价值，也让学生理解其在书籍设计中的功能（如烘托主题、增强文化氛围），符合初中学生“从具象到抽象、从感知到应用”的认知发展规律。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与七年级学生特点，我将本课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解剪纸、年画、皮影等民间美术的典型特征（如造型夸张、色彩鲜明、寓意吉祥），能识别书籍中常见的民间美术元素；

（2）掌握民间美术元素在书籍设计中的应用方法（如插图创作、边框装饰、色彩搭配），能独立完成1幅书籍民间风格插图或装饰纹样设计。

2.过程与方法目标

（1）通过“案例分析—小组讨论—实践创作”的过程，提升观察分析能力与动手实践能力；

（2）学会运用“造型—色彩—寓意”的分析框架，对书籍中的民间美术元素进行审美评价，形成系统化的审美思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受民间美术的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；

（2）培养“从生活中发现美、用艺术美化生活”的意识，激发将传统元素融入现代设计的创新思维。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）识别书籍中的民间美术元素，理解民间美术“造型夸张、色彩鲜明、寓意吉祥”的核心特征；

（2）掌握民间美术元素与书籍主题的结合方法，能设计出贴合书籍内容的民间风格视觉作品。

确定依据：本课核心是“民间美术与书籍设计的融合”，只有先理解民间美术的特征，才能实现合理应用，因此将“元素识别与特征理解”作为重点；同时，初中美术教学强调“实践应用”，故“元素与主题结合的设计方法”也需作为重点突破。

2.教学难点

（1）如何引导学生避免“民间元素堆砌”，实现民间美术与书籍内容的深度融合（如根据书籍主题选择合适的民间美术形式，而非单纯套用符号）；

（2）如何在实践创作中平衡民间美术的“传统感”与书籍设计的“现代感”，避免作品过于陈旧或脱离传统内核。

确定依据：七年级学生对民间美术的理解多停留在“符号记忆”（如剪纸窗花、年画娃娃），缺乏对“元素与主题关联性”的思考，易出现“为用民艺而用民艺”的问题；同时，传统民间美术的色彩、造型风格与现代书籍设计的简约风格存在差异，学生难以把握平衡，故将这两点作为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合初中学生“形象思维为主、喜欢互动实践”的特点，本课主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放民间艺术短片（如皮影戏片段、剪纸动画）、展示含民间元素的书籍实物，创设“走进书中民艺世界”的情境，激发学生学习兴趣；

2.案例分析法：选取典型案例（如绘本《老鼠嫁女》的剪纸插图、《西游记》的年画风格封面），引导学生从“造型、色彩、寓意”三个维度拆解分析，帮助学生建立系统化的分析框架；

3.小组合作法：将学生分