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《公园有多宽》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度的《公园有多宽》课程设计，旨在小学低年级阶段培养学生的空间感知能力和数学思维能力。教学内容围绕测量长度这一核心概念展开，与《数学课程标准》中关于空间与图形、测量与计算的相关要求相契合。本课在单元中的地位是帮助学生建立长度测量概念的基础，为后续学习面积、体积测量打下基础。核心概念包括长度、测量工具的使用以及测量方法的掌握。

二、学情分析

针对低年级学生，他们已有的知识储备包括基本的数量概念和生活经验，如对长度的初步认识。生活经验方面，学生可能已经通过游戏或日常活动接触过简单的测量活动。技能水平上，学生可能已掌握简单的计数和比较大小。认知特点方面，低年级学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要借助具体实例。兴趣倾向上，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习。可能存在的学习困难包括对测量工具的不熟悉、对测量方法的混淆以及对抽象概念的难以理解。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够理解长度测量的概念，掌握使用直尺测量长度的方法；2.学生能够运用所学知识解决简单的长度测量问题；3.学生能够积极参与测量活动，体验数学学习的乐趣。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过实物操作和游戏活动，让学生直观感受长度概念；2.引导学生逐步掌握测量工具的使用方法，培养动手操作能力；3.设计具有趣味性和挑战性的测量任务，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出测量长度的基本概念和常用工具。

2.列举日常生活中常见的长度测量实例。

3.解释长度单位之间的换算关系。

能力的目标：

1.设计并实施简单的长度测量活动。

2.通过操作活动，准确使用直尺测量物体的长度。

3.评价测量结果的准确性，并调整测量方法。

情感态度与价值观的目标：

1.体验测量活动的乐趣，培养对数学的兴趣。

2.体会数学与生活的联系，增强实践应用意识。

3.在合作学习中，培养团队协作精神。

科学思维的目标：

1.发展观察、比较、分析等科学思维方法。

2.通过问题解决，培养逻辑推理和空间想象能力。

3.逐步形成严谨、求实的科学态度。

科学评价的目标：

1.评价测量结果是否达到预期标准。

2.分析测量过程中可能出现的误差，并提出改进措施。

3.在评价中反思学习过程，提升自我评估能力。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握长度测量的基本概念和操作方法，难点在于理解并应用测量工具进行精确测量，以及解决实际测量问题。由于低年级学生空间概念尚不成熟，对抽象概念的掌握存在困难，因此需要通过直观教具和实践活动帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、测量工具、图表模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境上，应设计合理的小组座位布局和黑板板书框架。确保所有资源满足教学需求，以便在课堂上有效支持学生的学习和理解。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.问候：同学们好，今天我们来学习一个有趣的问题——“公园有多宽？”

2.情境创设：展示一张公园的照片，引导学生观察并提问：“你们能看出这个公园有多宽吗？”

3.引入主题：告诉学生，今天我们将学习如何测量长度，并用它来解答这个问题。

学生活动：

1.观察：仔细观察公园照片，思考如何测量宽度。

2.思考：思考测量长度可能需要哪些工具和方法。

3.提问：提出对测量长度的问题或疑问。

新授环节

任务一：认识长度单位

目标：让学生了解常用的长度单位，并能进行简单的换算。

活动方案：

1.教师活动：

1.展示不同长度的物体，如铅笔、尺子、书本等，引导学生观察并说出它们的长度。

2.介绍常用的长度单位：毫米、厘米、分米、米等，并解释它们之间的关系。

3.通过实例演示长度单位的换算方法。

4.分组活动，让学生用尺子测量物体的长度，并记录结果。

5.汇报测量结果，并进行讨论和总结。

2.学生活动：

1.观察并说出物体的长度。

2.了解并记住常用的长度单位及其换算关系。

3.用尺子测量物体的长度，并记录结果。

4.参与讨论，分享测量结果和感受。

任务二：学习测量工具

目标：让学生熟悉常用的测量工具，并能正确使用它们。

活动方案：

1.教师活动：

1.展示常用的测量工具，如直尺、卷尺、米尺等，并介绍它们的特点和用途。

2.演示如何正确使用直尺测量物体的长度。

3.分组活动，让学生练习使用直尺测量物体的长度。

4.汇报测量结果，并进行讨论和总