语类圈活动对于缓解高中生英语口语焦虑有效性的实验研究.pdfVIP

摘要

摘要

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》针对学生的英语口语

能力提出了明确要求，强调了学生运用口语进行交际的能力，要求学生能够进行

有意义的沟通和交流。然而，在高中生的口语学习过程中，英语口语焦虑现象普

遍存在，并成为他们口语能力发展的一大障碍。这种焦虑不仅妨碍了他们口语技

能的进步，而且还会引发更多的焦虑情绪，形成一个负面的循环反馈，影响学习

效果与自信心的建立。情绪因素与语言习得密切相关，尤其口语较为容易引起学

习者的焦虑。因此，教师需要同时关注学生在英语口语学习过程中的客观语言技

能和主观焦虑情绪的变化，应用英语口语教学评价新模式、新方法，以有效缓解

学生的英语口语焦虑。

韩宝成和梁海英（2019）提出了语类圈活动，它是一种小组合作学习活动，

以悉尼学派提出的语类理论为理论基础，并借鉴了文学圈的组织形式，学生通过

角色扮演再现语篇内容，体验并反思语篇意义的建构过程，进而盘活并内化语言

知识，发展语言技能。他们基于可产出语类设计了叙事圈、描述圈、说明圈、论

说圈、指示圈5种语类圈活动。本研究尝试将语类圈活动应用于英语口语教学

中，旨在缓解高中生的英语口语焦虑。本研究拟通过实验研究探讨以下三个问题：

1.学生的英语口语成绩与英语口语焦虑之间存在何种关系？

2.语类圈活动对于缓解学生的英语口语焦虑有什么影响？

3.语类圈活动对英语口语焦虑（交际焦虑、考试焦虑、负面评价恐惧）各

维度的具体影响是什么？

本实验于某高中的两个平行班进行，分为实验班和控制班。在为期4个月的

教学实验中，由同一名英语教师授课，选用同一本英语教材，实验时长、测试、

问卷均相同。实验前，两个班均采用传统的过程教学法实施教学。采用问卷调查、

英语口语测试、访谈作为调查工具，随后使用SPSS27.0对实验数据进行分析，

进而探讨语类圈活动教学模式下的英语口语教学对缓解学生的口语焦虑的有效

性。

I

摘要

研究结果表明：学生的英语口语成绩与英语口语焦虑存在显著的负相关关系；

应用语类圈活动于英语口语教学中能有效缓解学生的英语口语焦虑；语类圈活动

对交际焦虑和负面评价恐惧缓解效果较为显著，对考试焦虑的缓解效果一般。

本研究初步验证了语类圈活动对于缓解高中生英语口语焦虑的有效性，从实

践的角度为教师提供了一些具体可行的教学建议，以期能够帮助一线英语教师更

好地将语类圈活动运用到具体的教学实践中缓解高中生的口语焦虑，在教学策略

层面为教师教学提供借鉴与参考。

关键词：语类圈活动；英语口语焦虑；高中英语口语教学

II

ABSTRACT

ABSTRACT

AccordingtoTheNationalEnglishCurriculumStandardsforGeneralSenior

HighSchools(2017edition,revisedin2020),clearrequirementsaresetforstudents’

Englishspeakingabilities,emphasizingtheircapabilitytocommunicateorally,and

studentsarerequiredtobeabletoengageinmeaningfulcommunicationand

conversation.However,intheprocessoforalEnglishlearningamongseniorhigh

schoolstudents,thephenomenonofEnglishspeakinganxietyiswidespreadand

becomesasignificantobstacletothedevelopmentoftheirspeakingabili