小学）教学策略形成与运用.pptVIP

因材施教的策略做一个了解学生的老师走入每一个孩子的心灵“叶老师像永远不落的太阳”做一个关注学生的老师关注才能“看见”（柴静）课堂教学的指导性策略做一个善于提问、善于启发的老师教师的诱发、反馈是保证教学活动顺利进行的两个重要方面。能根据教学情境诱发学生参与教学和积极思维，并能针对学生的应答能给予恰当的反馈。经典案例于漪老师“一千万万”“花木兰缠了脚吗？”重视即时反馈反馈的意义和作用：提供反馈是诱发活动的完整和延续。即时反馈有助于对学生进行及时的矫正和强化。应答活动是个体的，但紧随其后的反馈则可指向全班，这样可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别学生的错误为全班引以为戒，起到范例作用。任何应答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈，都能成为学习的起点。反馈比提问更重要教师提问更多表现为预设的现场呈现，反馈则需根据教学的实际教学情境进行有效生成：教师既要调控自己的话语，又要调控学生的话语和学习状态，营造对话沟通的最佳界面。从此意义上讲，在教学过程中教师反馈比提问更重要。常用的反馈话语对于学生应答话语及所含内容和观点表明支持态度，或帮助学生完成其言语行为的反馈，可以根据教学语境选择使用重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说、示范等支持性反馈话语。反馈，不仅指评价。鼓励比表扬更重要教师否定和异议的表达策略（1）“请再仔细想想，动动脑筋。”（2）“我们好好看看书上是怎么写的。”分析：这里的祈使句，暗含了教师对学生的不满，意为学生没有达到教师的要求。但教师使用祈使句表示否定时，为降低可能给学生造成的心理压力，采用了调控策略：（1）礼貌策略，借助“请”将一般祈使句变成请求祈使句，增加了言语行为的礼貌程度，表达了对学生的尊重。（2）移情策略，教师在下达活动指令时，把执行主体指学生的“你”或“你们”变为“我们”或“咱们”。它不仅反映了教师的移情意识和对学生情感的尊重，还反映了教师互动的语言观和自主学习的学习观。语用移情人称指示语的语用移情，主要体现在说话人能从对方的角度进行语言编码，使利益中心偏向受话人。恰当运用人称指示语，尤其是受话人的面子受到威胁时，会发挥移情作用，增加话语的礼貌程度，提高语用效果。具体来说，就是在运用祈使句时，使用包含型的第一人称指示代词“我们”、“咱(们)”等。这样的表达，在委婉表达否定的同时，还暗含了对学生的欣赏、肯定和鼓励，它暗含的意义是“你有能力表现得更好”，以此鼓励学生进行多角度的思维。其结果往往促使学生得出多种多样的答案，取得意想不到的收获。——不是只有肯定、表扬才能产生激励有时“打是疼，骂是爱”课堂教学的管理性策略王荣生：“教什么”永远比“怎么教”更重要？三个故事：贺诚的故事体罚（实习生变成每天骂学生）“告密”——写检讨“无招胜有招”无道乃道的最高境界关键在于不断提高人生修养和专业素养教师应是一个理想主义者儿童在生活中所学到的如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信如果儿童生活在赞扬的环境中，他就抬高自己的身价如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱如果儿童生活在相互承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱－－（美）戴安·E·帕普利40名世界顶级教师的教学建议1.幽默是一种魅力2.微笑真的很重要3.让每个学生都成为你的“最爱”4.做一名“阳光”教师5.教师要有一种奉献精神6.教师应该成为一名演说家7.要有自己的精神空间8.努力使自己成为一名研究型的教师9.教师，请注意你的仪表美10.切记，教师要信守承诺11.管理好你的时间12.请记住学生的名字13.别把孩子的特点当缺点14.学会倾听学生的声音15.教师要懂得尊重学生16.学会真诚地赞美17.与学生一起阅读18.保护学生的好奇心是教师的职责19.尽量挖掘学生身上的优点20.循循善诱，教育的至高境界21.学生的能力并不以考试的分数来衡量22.捕捉学生的兴趣所在23.尊重孩子的天性，变被动学习为主动求知24.教师少讲一点，让学生多发现一些25.培养学生的动手能力，这将大大提高他们的学习积极性和主动性26.释放学生的“第三只手”27.将学生的“错误”视为一种教师契机