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幼儿园中班教案床上有几只脚含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容《床上有几只脚》属于幼儿园中班数学领域，是《数的认识》单元的一部分。课程旨在通过具体、直观的操作活动，让学生初步感知和理解数量的概念，培养幼儿的数感和空间感知能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前后的知识关联密切。核心概念包括数量、空间方位等，技能方面则强调幼儿的动手操作能力和观察能力。

学情分析：

中班幼儿在数学认知方面已具备一定的感性经验，能够识别和计数简单的物品。但他们的空间感知能力和逻辑思维能力尚在发展过程中，对于抽象的数学概念理解起来有一定难度。在生活经验方面，幼儿可能对床的形状、结构有一定了解，但对于“脚”的概念认识不足。在技能水平上，幼儿的动手操作能力和观察能力有待提高。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和操作活动较为感兴趣。本课可能存在的学习困难包括：混淆“脚”和“腿”的概念，对数量和空间方位的理解不够准确。

教学目标与策略：

本课教学目标如下：

1.让学生初步感知和理解数量的概念，能够准确数出床上的脚的数量。

2.培养幼儿的空间感知能力和观察能力，提高他们的动手操作能力。

3.通过游戏和操作活动，激发幼儿学习数学的兴趣。

教学策略包括：

1.利用实物和图片进行直观演示，帮助学生理解数量和空间方位的概念。

2.设计趣味游戏，引导幼儿在操作中感知数量和空间方位。

3.通过小组合作，培养幼儿的沟通能力和团队协作精神。

4.鼓励幼儿自主探索，提高他们的动手操作能力和观察能力。

二、教学目标

目标一：

受众：中班幼儿

行为：说出

条件：在教师引导下，观察床的图片或实物

程度：准确

教学目标：能够说出床上有几只脚，并能正确地数出数量。

目标二：

受众：中班幼儿

行为：设计

条件：在教师提供的材料中

程度：有创意

教学目标：能够设计一个有创意的床模型，并准确展示床的脚的数量。

目标三：

受众：中班幼儿

行为：评价

条件：在同伴合作完成作品后

程度：客观

教学目标：能够客观评价同伴的床模型设计，指出其创意和数量准确性，并给出改进建议。

这些教学目标旨在通过具体的数学活动，培养幼儿的数感、空间感知能力和设计能力，同时促进他们的批判性思维和合作学习技能，符合《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿全面发展的要求，并体现了《36岁儿童学习与发展指南》中数学认知领域的教育目标。

三、教学重难点

教学重点：教师引导学生正确识别和数出床的脚的数量，并能够准确说出总数。

教学难点：帮助幼儿理解“脚”的概念，区分“脚”和“腿”的不同，以及将数量概念与实际物品对应起来，这对于中班幼儿来说可能存在一定的认知挑战。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物品：制作包含床的图片和数量标记的多媒体课件，准备床的模型或图片作为教具，设计任务单和评价表以供学生操作和自我评估。此外，还需准备足够的计数工具，如计数棒或数字卡片，以辅助幼儿进行数量练习。同时，布置教室环境，确保小组座位合理排列，为幼儿提供舒适的学习空间。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导语：“小朋友们，你们有没有看到过床？床上有几只脚呢？今天我们来一起探索这个问题。”

活动设计：展示一张床的图片，引导幼儿观察床的特征。

预期行为：幼儿能够说出床的基本特征，如床有四只脚。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1认识床的脚

教师引导语：“床的脚是用来支撑床的，它们是什么样的呢？”

活动设计：展示不同形状和颜色的床脚图片，让学生观察并说出床脚的特征。

预期行为：幼儿能够识别并描述不同形状和颜色的床脚。

2.2数床的脚

教师引导语：“现在我们来看看这张床，它有几只脚呢？”

活动设计：展示一张带有数字的床脚图片，让学生数出床脚的数量。

预期行为：幼儿能够正确数出床脚的数量。

2.3比较不同床的脚

教师引导语：“我们来看看这张床和这张床，它们的脚一样多吗？”

活动设计：展示两张不同床脚数量的图片，让学生进行比较。

预期行为：幼儿能够比较两张图片，并说出哪张床的脚多。

2.4模拟操作

教师引导语：“现在我们来模拟一下，给这张床加上脚。”

活动设计：提供床的图片和不同数量的脚，让学生将脚正确地贴在床上。

预期行为：幼儿能够将脚正确地贴在床上，并数出正确的数量。

3.巩固

时间预估：15分钟

3.1游戏环节

教师引导语：“现在我们来玩一个游戏，看看谁能找到正确的床脚数量。”

活动设计：分发带有不同床脚数量的图片，让学生找出正确的数量并贴在对应的床上。

预期行为：幼儿能够通过游戏巩固对床脚数量的认识。

3.2小组讨论

教师引导语：“你们觉得床的脚为什么要这