Unit 2 Lesson 2 Speed up Fuel up分课时教学设计.docxVIP

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学习内容分析

本课时学习内容为第二单元Speedup板块。

本课课涉及两个语篇：一篇配图对话故事和一首韵文。主要描述了Ms.Olivia在捡到孩子们遗失的学习用品，与孩子们的互动，询问物品的主人，并在最后提醒孩子们注意保管好自己的学校用品。韵文则描述了丢三落四的Sam在学校环境中遗失物品。（what）

通过对话和韵文，教育孩子们识别和保管好自己的物品，培养他们的责任感和自我管理能力。（why）

对话和韵文易于理解和模仿，问题Whatsthis?和Isthisyour...?多次出现，有助于加深记忆，适合初学者学习。（how）

学习者分析

已知知识：学生已经掌握了一些基础的问候语bye，常见学习用品，如pencil，pencilcase，eraser。

未知知识：学生对于物品归属的表达，如Isthisyour...?Yes,itis.No,itisnt.还不够熟悉。

语言能力：学生可能具备基础的英语听力和口语能力，能够进行简单的对话，但阅读能力可能还在初级阶段，需要图片或实物辅助理解。

注意里：三年级学生注意力集中时间有限，可能需要通过多样化和互动性强的活动来维持兴趣。

课时学习目标

1、学习理解：在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中MsOlivia找到的学习用品以及它们的小主人；

2、应用实践：在教师的帮助下，分角色表演故事；

3、迁移创新：简要评价故事和韵文中中Yoyo、LuuSam的自我管理能力；

4、迁移创新：在班级实物招领处进行真实情景对话交流。

教学难点分析及解决策略

难点：学生对学习用品的英文表达不够熟悉，难以快速反应和使用，pen和pencil相似物品仍需区分。

解决策略：通过图片和实物结合的方式，加强学生对词汇的视觉记忆。通过重复练习和游戏化教学，提高学生对句型和词汇的熟练度。

教学过程与活动设计

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中MsOlivia找到的学习用品以及它们的小主人；

1.文具侦探

教师准备学习用品闪卡，将闪卡放于教室不同角落，学生根据教师的指示找到词汇，并说出英文表达。

参考语言：

Whereisthepen?

Itishere.

Whereistheeraser?

Itisthere.

2、听力练习

学生听Lostandfound故事音频，尝试理解内容，教师可以用问题引导学生听的重点，如MsOlivia找到了哪些学习用品？

参考问题：

WhatdoesMsOliviafindintheclassroom?

3、细节学习

学生观看Lostandfound故事视频，理解视频内容和结构，在教师的帮助下梳理、归纳核心语言。

参考语言：

Whatsthis?

It’sa...

What’sthat?

It’s...

Isthisyour...?

Yes,itis.Thankyou.

No,itisnt.

（板书：建议图表）

4.学生跟读故事，理解细节。教师引导学生学习核心词汇和句型，并进行拼读练习。在此基础上，鼓励学生跟读，并关注语音、语调、情绪等。

教师评估学生能否认读或识别学习用品的英文表达。

教师评估学生的听力理解能力。

教师通过提问评估学生对故事的内容的理解。

教师观察学生是否能够正确朗读、拼读、发音。

设计意图：通过文具侦探的游戏进行核心词汇的复习，激发学生的学习热情，激活背景知识。学生在教师指导下，通过观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生的背景知识，为理解新语言做准备。教师时刻帮助学生从整体上把握对话内容，为接下来的口语输出做好准备。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：在教师的帮助下，分角色表演故事；

1、丝带朗读

全班合作朗读Lostandfound故事，教师指定一名学生开始朗读，该学生可在任意地方停止，下一名同学接着读下去。

2、角色扮演。

教师再次朗读对话，基于对话内容，将学生分成小组，每组选择一个角色（MsOlivia，Yoyo，Lulu）进行角色扮演。角色扮演前每组学生练习对话，确保他们能够流利地说出角色的台词。

（程度较好的学生颗尝试复述出故事大概内容。）

3、小组展示

邀请2-3个小组在全班前表演对话，其他学生和教师观察并给予评价。

教师观察学生的发音的准确性和对故事的熟练度。

教师观察学生流畅度和语言复述时流畅度和自然度，可以弱化对语法准确度的评估。

教师评估展示时的自信度。

设计意图：本阶段学习通过爆米花小游戏，锻炼学生的专注度和所学内容的熟练度，通过语调的变化，感受角色情绪的变化，感知颜色变化的魔力。角色扮演使每位学生都能深入角色，提升口语表达能