课程分类与设计：概念、类型及改革趋势.pdfVIP

第七章课程

课程概念1.任务角度：基础型课程；拓展型课程；研究型

课程

2.制定者和管理层次：国家课程；地方课程；学

校课程

课程分类3.组织：学科课程；活动课程；综合课程

4.表现形式：显性课程；隐性课程

课程流派1.学科和活动课程论

课程2.人本主义与社会再造主义课程论

课程目标

1.课程目标的分类（垂直分类和水平分类）

1.课程设计的概念

课程设计

2.课程设计的层次

课程发展课程发展趋势

课程实施

第一节课程概述

一、课程的概念

广义的课程：指学生在校期间所学内容的总和及进程

安排。是指各级各类学校为实现培养目标而规定的

学习科目及其进程的总和。

狭义的课程：指某一门学科。

课程具体表现为教学计划、教学大纲和。

课程是学校的教育的，是学校的蓝图。

二、课程的分类

1管理角度分类：国家课程、地方课程、学校课程

（校本课程）；

2组织分类：学科课程、活动课程、综合课程

；

3学生学习选择的自由度：必修课程、选修课程

4课程的存在形式及其地位作用：显性课程、隐性

课程；

5根据课程任务的角度：基础型课程、拓展型课程

1.国家课程——在实施上具有强制性。

2.地方课程——是补充、丰富国家级课程的内

容或编订本地区需要的。

3.学校课程——目的在于尽可能满足各社区、学校

、学生之间客观存在的差异性。

4.学科课程（分科课程）

定义：又称分科课程，从各门学科中选择部分内容，组成各种

不同的学科，彼此分立安排它的顺序、学习时数、期限，很

多国家都采用学科课程。

特点：

①从知识体系、社会需要出发设计—知识本位、社会本位

②以知识的逻辑体系为

③重视理论知识，强调基本概念、基本原理、规律和。

优点：（三个有助于）①文化遗产的完整保存与传递②组

织教学③学生获得系统完整的知识体系

缺点：①缺乏与实际的联系——学习②学科间知识的割裂

，不利于学生对事物的整体认