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小学英语阅读与写作结合教学心得体会

作为一名小学英语教师，长期浸润于课堂教学实践之中，我深刻体会到阅读与写作的有机结合对学生英语学习的重要性。英语不仅是一门技能，更是一扇通向世界的窗户，而阅读和写作则是这扇窗户的两扇翅膀。单纯的阅读训练让学生积累词汇和句型，单一的写作练习虽能锻炼表达能力，但若将两者有机结合，便能形成良性互动，促进语言能力的全面提升。本文结合多年的教学经验，围绕“小学英语阅读与写作结合教学”的实践探索与心得体会，分多个层面展开论述，力求呈现一幅细腻、真实、具有操作价值的教学画卷。

一、阅读与写作结合教学的理论基础与实践意义

1.1阅读与写作的内在联系

语言学习的四项基本技能——听、说、读、写，彼此相辅相成，缺一不可。尤其是阅读和写作，两者在认知加工层面相互促进。阅读是输入，写作是输出。学生在阅读中吸收语言材料，理解句式结构、词汇用法和表达方式，为写作积累素材和语感。写作则促使学生主动运用所学内容，加深对语言的掌握和理解，从而反过来促进阅读能力的提升。

我曾经在课堂上观察到，阅读量充足的学生在写作时更为流畅，句子结构更丰富，表达更准确。反之，写作训练不足的学生往往对阅读材料的理解浮于表面，难以深入理解作者意图和文本内涵。这种教学实践中的现象，进一步印证了阅读与写作结合的必要性。

1.2结合教学的现实需求

小学阶段是语言能力培养的关键期，也是学生语言输入和输出能力迅速发展的阶段。随着新课标的推进，强调“语言运用能力”的培养，单一强调“读”或“写”的教学模式已无法满足学生全面发展的需求。尤其在英语教学中，学生往往习惯于机械背诵单词和句型，而缺乏真实语境下的表达训练。阅读与写作结合教学，则能有效打破这种僵化，激发学生的学习兴趣，使语言学习更加生动和有意义。

我所在的学校，学生英语水平参差不齐，部分学生基础薄弱，写作能力尤为薄弱。通过将阅读与写作结合，我尝试让学生在阅读中学习表达，再通过写作实践巩固所学，逐步提升了学生的综合语言运用能力，收效明显。

二、小学英语阅读与写作结合教学的具体实践探索

2.1精选阅读材料，注重内容与写作主题的契合

教学初期，我尝试从学生兴趣出发，挑选贴近生活、内容丰富的阅读材料。例如以“我的一天”为主题的短文，内容简单易懂，贴近学生日常生活。通过阅读《MyDailyRoutine》这类文本，学生不仅积累了描述日常活动的词汇和句型，还能在写作中直接运用这些语言点。

在一次教学中，我让学生先阅读一篇关于“我的宠物”的短文，随后布置写作任务“介绍我的宠物”。学生们因阅读中积累了相关词汇如“dog”、“cat”、“play”、“eat”等，写作时表现得更加自信和自然。一位平时不太爱写作的学生，竟然写出一篇生动有趣的小短文，令我十分欣喜。

精选与写作主题契合的阅读材料，不仅使学生的阅读更有目的，也为写作提供了丰富的语言支持，极大地降低了写作的难度和恐惧感。

2.2创设情境，激发学生写作兴趣

写作常被学生视作难点，原因之一是缺乏写作的真实语境和动机。结合阅读教学，我注重创设生活化的情境，让学生“有话可说”，从而激发写作兴趣。

例如，在阅读了有关“节日庆典”的文章后，我带领学生讨论自己最喜欢的节日，分享节日习俗和感受。随后，我让学生写一篇“我最喜欢的节日”小作文。由于讨论激发了学生的表达欲望，写作过程变得轻松愉快，学生写得更主动，也写得更长。

还有一次，我组织学生参观学校图书馆，阅读了几本简短的英语故事书。回来后，学生们写下自己最喜欢的故事角色和理由。通过现场体验和阅读结合，学生的写作内容更具真实性和情感色彩，表现出极大的热情。

2.3分层指导，关注学生个体差异

小学英语教学中，学生的英语基础和写作水平差异较大。结合阅读与写作的教学，我采用分层指导的方法，以满足不同学生的需求。

对于基础较弱的学生，我提供结构清晰、词汇简单的阅读材料，写作时给出句型模板和词汇支持，鼓励他们大胆尝试表达。比如读完《MyFamily》后，给出句型“Thisismy…”、“Ilike…”等，帮助他们完成短文。

对于能力较强的学生，我则设置开放性较高的写作任务，鼓励他们进行内容拓展和语言创新。例如，阅读完一篇关于“环保”的文章后，鼓励他们写“我如何保护环境”的小论文，要求使用多样句式和丰富词汇。

通过分层指导，既保证了教学的普适性，又满足了个性化发展的需求，学生参与度和写作质量均有提升。

2.4反复修改，注重写作过程的培养

写作能力的提升离不开反复修改和不断完善。在结合阅读教学中，我强调写作不是一次性完成的任务，而是一个持续改进的过程。

在学生完成初稿后，我会组织同伴互评，让学生从同学的反馈中发现不足。同时，我也会针对学生写作中的共性问题，进行集中讲解和示范。随后，学生根据反馈进行修改，逐步完善文章。

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