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特殊儿童家庭心理健康教育研究

摘要：家庭教育是教育的起点和基点，是对学校教育进行必要的调整和补充。特殊儿童作为一个特殊的群体，由于其先天的生理缺陷，孩子心理往往是相比较正常儿童更加敏感和脆弱的。特殊儿童家长要密切关注特殊儿童由于身体先天残障而引起的心理问题和行为障碍,解决孩子心理相对滞后发展的矛盾,保障特殊儿童身心健康成长。

关键词：特殊儿童，家庭，心理健康

一、问题的提出

研究背景

家庭教育是指除自己以外的家庭成员对自我有目的、有意识的影响。这种教育通常久远，甚至影响一生。《教育与社会》一书指出“家庭最重要的教育功能是它的社会化功能,家庭自产生之日起,就担负着为社会培养未来公民的重要使命。这不仅是家庭亘古不变的功能,也是家庭之所以存在的理由之一。[1]儿童的成长离不开教育，在儿童身心发展的重要节点中，最不能缺少的就是家庭教育。家庭作为孩子认识世界的“第一扇窗”,是孩子成长的“摇篮”。国内外众多研究调查发现，家庭教育对于特殊儿童的健康成长、特殊教育学校的发展以及家长自身都有积极向上的作用。目前国内对于特殊儿童家庭教育的研究也逐渐变多，主要集中在这几个方面：一是家长和教师都对家长参与的重要性持肯定态度，家长对自身参与能力没有信心(刘颂,2001;张俐,2001)；二是家长参与学校教育以在家做作业辅导和家校联络为主(张俐,2001)；三是影响家长参与态度的因素是家长受教育水平和家庭居住地(刘颂,2001)。[2]很多人认为家庭教育的重要性甚至超过学校教育,特别对于残疾儿童而言。家庭教育是儿童成长必不可但是,随着社会的不断发展变化,家庭教育却发生了质变甚至出现了家庭教育缺失的现象。因此我们必须高度重视特殊儿童家庭教育，加大对特殊儿童家庭教育方面的研究以及方式方法的应用，从而促进特殊儿童健康成长。家庭心理健康教育与学校心理健康教育共同发展，才会有成效地提高学生的心理健康水平。杨忠健在《家庭心理健康教育》中将家庭心理健康教育定义为：“父母根据孩子的生理、心理发展特点，在家庭教育过程中运用有关心理学的理论和方法，预防孩子的心理问题，提高孩子的心理素质的教育。”[3]

特殊儿童的心理健康教育是根据特殊儿童身心发展的特点，通过各种途径，运用心理

学、教育学、社会学等相关的方法和手段，预防和矫治特殊儿童的心理问题，从而促进特殊儿童身心全面发展。但是心理健康教育在现实教育教学中经常是被忽视的，特别在对于身心发展缺陷的特殊儿童进行教育时，我们重视的是特殊儿童行为问题的矫正，而对于他们的心理健康教育却经常是忽视的。对于特殊儿童心理健康教育社会通常是对于学校教师做相关要求，很少在家庭教育中有相关联系。特殊儿童心理健康教育上没有家庭教育的辅助支持，那对于提升特殊儿童的身心发展就会难上加难。本文通过家庭教育中心理健康教育的相关信息，提出相应对策，提升特殊儿童心理健康，促进特殊儿童全面发展。

研究内容

研究内容涵盖以下几个方面：

第一，特殊儿童家庭心理健康教育的现状。

第二，探讨影响特殊儿童家庭心理健康教育的相关因素。第三，提出特殊儿童家庭心理健康教育的相关对策。

研究意义

通过对于特殊儿童家庭心理健康教育的研究。可以了解到特殊儿童家庭教育的现实情况和相关问题，对于后面教师开展特殊儿童心理健康教育提供助力。开展相关研究有利于提高特殊教育学校心理健康教育水平，以及对现有心理健康教育制度和方法进行相应的提升。

研究对象

本研究以特殊教育学校家长为研究对象，选取不同年龄阶层，不同性别的家长。

研究方法

通过文献研究法，在书写论文的过程中，回顾一下有关特殊儿童家庭教育和特殊儿童心理健康教育的最新文献，了解该方面的最新发现以及特殊儿童家庭心理健康教育情况。通过访谈法对不同年龄阶层，不同性别的家长进行访问，深入了解特殊儿童家庭心理

健康教育的情况以及相关个人见解。

二、特殊儿童家庭心理健康教育的现状

通过相关文献查找和实地研究探查发现特殊儿童家庭心理健康教育现状较不理想。由于对于特殊教育儿童的教育大部分是在于社会生活的认知和问题行为的矫正，而对于特殊

儿童的心理健康教育的认知就更为少了。家庭教育对于特殊儿童心理健康方面的的了解和实践只有很少部分家长可以进行，大部分特殊儿童的家庭教育是缺失现状。

三、影响特殊儿童家庭心理健康教育的相关因素

特殊儿童家庭教育观念落后

特殊儿童家庭教育中，特殊儿童家长承受的生理压力、心理压力和经济压力都大于普通儿童家长。这使他们往往采取消极、退避的应付方式，而较少采取积极有效的措施来解决实际的问题。他们不愿将自己的孩子展现在社会当中，将自己的孩子封闭起来，不给予特殊儿童接触社会，了解社会的机会。这使特殊儿童的丧失了与同龄人接触的机会，直接影响到了儿童的社会性发展。同时还会对儿童心理方面造成巨