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鲁美版高三美术选择性必修5工艺第5课陶艺说课稿

作为高中美术工艺模块的重要内容，陶艺教学不仅是对传统工艺文化的传承，更是培养学生实践能力、审美素养和创新思维的关键载体。本次说课将围绕鲁美版高三美术选择性必修5《工艺》中的第5课“陶艺”展开，从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个维度，系统阐述教学设计思路，确保符合高中美术课程标准要求，同时适配高三学生的认知特点与学习需求。

一、说教材

1.教材定位

本课选自鲁美版高中美术选择性必修模块《工艺》，属于“设计?工艺”学习领域。从教材知识体系来看，此前学生已学习了工艺的基本概念、材料特性及简易手工制作（如纸艺、布艺），陶艺作为工艺模块的核心内容之一，是对“传统工艺与现代创新”主题的深化，同时为后续学习“陶瓷艺术的当代应用”“工艺设计与生活”等内容奠定基础。

从学段适配性来看，高三学生已具备一定的美术理论基础和动手能力，教材在内容编排上既注重传统陶艺技法的讲解（如拉坯、捏塑、施釉），也强调文化内涵的挖掘（如不同朝代陶瓷的艺术风格、地域陶艺特色）和创新实践（如现代陶艺的造型设计、功能与审美结合），符合“以文化人、以美育人”的课程理念，同时呼应了高中美术课程“注重学科融合、强调实践创新”的要求。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑板块：

?理论认知层：陶艺的概念、发展历程（从新石器时代的彩陶到唐宋青瓷、明清彩瓷）、地域文化特色（如景德镇陶瓷、宜兴紫砂、佛山石湾陶）；

?技法实践层：陶艺制作的核心工序（制坯：拉坯、捏塑、盘筑；装饰：刻花、彩绘、贴花；施釉与烧制的基本原理）；

?创新应用层：现代陶艺的设计思路（功能与审美结合、传统元素与现代造型融合）、陶艺在当代生活中的应用（如家居装饰、公共艺术）。

3.教材的教学价值

通过本课学习，学生不仅能掌握陶艺的基本制作技法，更能理解“陶瓷艺术是中华优秀传统文化的重要载体”，培养对传统工艺的认同感与保护意识；同时，实践过程中的创意设计环节，能激发学生的创新思维，提升“将美术知识转化为生活应用”的能力，为高三学生后续的艺术素养提升或专业发展（如美术高考、设计类专业学习）提供支撑。

二、说教学目标

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“设计?工艺”领域的要求，结合本课教材内容与高三学生特点，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定教学目标：

1.知识与技能目标

?了解陶艺的发展历程、地域文化特色及核心制作工序，能准确说出3-4种传统陶艺风格（如唐三彩、青花瓷）的艺术特点；

?掌握拉坯（或捏塑、盘筑）的基本技法，能独立完成一件简单陶艺作品的制坯与基础装饰，了解施釉与烧制的基本原理。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—实践—评价”的学习过程，学会运用对比法分析传统陶艺与现代陶艺的差异，提升审美判断能力；

?通过小组合作完成陶艺创意设计，掌握“从构思草图到动手制作”的工艺创作流程，培养实践能力与合作意识。

3.情感态度与价值观目标

?感受陶艺蕴含的中华传统文化魅力，增强对传统工艺的热爱与文化自信；

?树立“工艺源于生活、服务生活”的理念，激发创新意识，愿意尝试将陶艺元素融入现代生活设计。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：陶艺的发展历程与地域文化特色，尤其是传统陶艺风格的艺术特点（如造型、色彩、纹饰）；

?重点2：陶艺制作的核心技法（制坯：拉坯/捏塑/盘筑；装饰：刻花/彩绘），能独立完成简单陶艺作品的制作。

确定依据：掌握陶艺的文化内涵是“以美育人”的基础，而技法实践是工艺模块的核心要求，二者结合才能实现“知”与“行”的统一，符合高中美术课程“理论与实践并重”的原则。

2.教学难点

?难点1：拉坯技法的掌握（如泥料的干湿控制、转盘转速与手部力度的配合），避免作品坍塌或造型不规整；

?难点2：传统陶艺元素与现代设计的融合（如如何将青花瓷纹饰转化为现代家居陶艺的装饰语言），避免创意流于表面。

确定依据：拉坯是陶艺制作中技术性较强的工序，对学生的动手协调性要求较高；而“传统与现代的融合”需要学生具备文化理解与创新思维，对高三学生而言是思维层面的挑战。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“理论+实践”的特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放纪录片《中国陶瓷》片段（如景德镇制瓷过程）、展示传统陶艺实物（如仿青花瓷片、紫砂杯），创设“走进陶艺文化”的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生直观感受陶艺的文化魅力。

2.示范教学法

针对拉坯、捏塑等技法难点，教师通过现场示范