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岭南美版七年级美术下册（旧版）《点与线的魅力》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版七年级美术下册（旧版）中的《点与线的魅力》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语展开，结合初中美术学科特点与学生认知规律，构建“感知—探究—实践—升华”的教学路径，助力学生掌握点线造型基础，提升美术核心素养。

一、说教材

1.教材定位

《点与线的魅力》属于初中美术“造型?表现”学习领域，是七年级下册造型基础模块的核心内容。本课题承接小学阶段对“点、线、面”的初步认知，进一步深入点线的形态特征、情感表达及组合规律，为后续学习“面的构成”“色彩与造型结合”等内容奠定基础，在整个初中美术造型教学体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容分析

教材以“生活中的点与线”为切入点，通过三组核心内容展开：

（1）感知层面：展示自然景观（如星空、雨滴）、日常生活场景（如街道斑马线、钟表刻度）中的点线形态，引导学生发现“点线是造型的基本元素，存在于生活各处”；

（2）知识层面：讲解点的大小、疏密、形状变化，线的粗细、长短、曲直、方向差异，以及点线组合的基本规律（如重复、渐变、对比）；

（3）实践层面：提供2个基础实践任务——“用点线表现情绪（如开心、烦躁）”“用点线创作一幅主题小品（如校园角落、四季风景）”，并搭配优秀学生作品案例，降低实践难度，明确创作方向。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对“造型?表现”领域的要求，本课题需达成：

?能运用线条、形状等造型元素，表现所见所闻、所感所想；

?了解造型元素的基本特点，尝试运用简单的造型方法进行创作；

?感受美术与生活的联系，激发对美术学习的兴趣。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定教学目标：

1.知识与技能目标

?能准确说出点的（大小、疏密、形状）和线的（粗细、长短、曲直、方向）基本特征；

?掌握2-3种点线组合方法（如重复排列、疏密对比、曲直结合）；

?能独立用点线元素完成一幅简单的造型作品（如静物勾勒、情绪表达画）。

2.过程与方法目标

?通过“观察生活—分析案例—小组讨论—动手实践”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?学会从“形态特征”“情感表达”两个角度分析点线作品，培养美术欣赏与审美判断能力。

3.情感态度与价值观目标

?发现生活中的点线之美，感受美术与生活的紧密联系；

?在创作中体验点线造型的乐趣，增强自信心与艺术表达欲望；

?尊重他人的创作思路，培养合作交流与审美包容的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解点线的基本特征（点的疏密、线的曲直等）及点线组合的基本规律；

?运用点线元素进行有目的的造型创作（如表现主题、传递情绪）。

设计依据：点线的特征与组合规律是造型表现的基础，只有掌握这一核心知识，才能实现从“盲目画点线”到“有意图创作”的转变，符合“造型?表现”领域的核心要求。

2.教学难点

?如何通过点线的形态变化（如疏点点表现空旷、曲线表现柔和）传递情感或主题；

?避免作品中出现点线杂乱、缺乏主次的问题。

突破思路：通过“案例对比分析”（如展示“密集的点表现紧张”vs“稀疏的点表现宁静”）、“教师示范分步讲解”（如先确定主题→再规划点线布局→最后细化细节）、“小组互助修改”三个环节，降低难点突破难度。

四、说教法

结合七年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，采用以下教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法：播放包含自然、生活中点线的短视频（如萤火虫飞舞的星空、雨后雨滴滑落的窗户），创设“寻找生活中的点与线”情境，激发学习兴趣；

2.探究式教学法：呈现两组对比作品（如用密集短线画的“暴风雨”vs用平缓长线画的“湖面”），引导学生思考“为什么不同的点线能让人感受到不同的氛围”，自主探究点线的情感表达规律；

3.示范教学法：针对“点线组合易杂乱”的问题，教师现场示范“主题小品创作步骤”（以“校园柳树”为例：先用长线勾勒树干轮廓→再用短线表现树枝→最后用疏密点表现树叶），明确创作逻辑；

4.分层教学法：将实践任务分为“基础层”（用点线临摹一幅简单图案）、“提升层”（用点线表现指定情绪）、“创新层”（用点线创作原创主题作品），满足不同能力学生的需求。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“被动接受”到“主动探究”的转变：

1.观察发现法：通过观察教材图片、生活场景、教师示范，主动发现点线的形态特征与组合规律，培养