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人教版高一美术选择性必修1绘画第1课《园艺师的种子（主题与题材）》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版高中美术选择性必修1《绘画》模块中的第1课——《园艺师的种子（主题与题材）》。作为高中美术绘画模块的开篇课，本节课旨在引导学生理解绘画作品中“主题”与“题材”的核心概念，建立“从生活中发现创作素材”的意识，为后续绘画技能学习与创作实践奠定理论基础和思想导向。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本节课选自人教版高中美术选择性必修1《绘画》，属于“绘画基础理论与创作认知”范畴。在高中美术课程体系中，选择性必修模块聚焦学科核心素养的深化培养，而《绘画》模块以“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大素养为统领，注重理论与实践的结合。

作为本模块的第1课，《园艺师的种子（主题与题材）》承担着“开篇立意”的作用：它跳出单纯的技能教学，先从“创作源头”——主题与题材切入，帮助学生理解“为何画”“画什么”的问题，再为后续“怎么画”（如构图、色彩、技法等）的学习铺垫认知基础，符合“先立意、后技法”的绘画学习逻辑。

2.教材内容分析

教材以“园艺师的种子”为隐喻，将“主题”比作种子的“生长方向”（即作品想要表达的核心思想、情感或观点），将“题材”比作种子生长所需的“土壤与素材”（即作品所选取的具体生活场景、人物、事物等）。内容主要分为三部分：

?第一部分：通过经典绘画作品（如梵高《向日葵》、米勒《拾穗者》）对比分析，明确“主题”与“题材”的定义及区别；

?第二部分：结合生活案例（如校园场景、家庭生活、社会现象），引导学生发现“身边的题材”，理解“题材源于生活，主题源于对生活的思考”；

?第三部分：简单介绍“主题与题材的关联性”，如同一题材可表达不同主题（如“校园落叶”可表达“时光流逝”或“生命轮回”），为后续创作埋下伏笔。

3.教材与课程标准的衔接

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求，本节课需达成以下课程目标：

?图像识读：能辨识不同绘画作品的题材类型，解读作品主题内涵；

?审美判断：能结合题材分析主题的表达效果，初步判断作品的思想价值；

?创意实践：能从生活中选取题材，尝试提炼初步的创作主题；

?文化理解：理解不同时代、文化背景下，绘画题材与主题的差异（如古代文人画的“山水题材”与现代都市画的“城市题材”）。

二、说教学目标

基于教材分析和课程标准要求，结合高一学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?准确理解“主题”与“题材”的定义，能清晰区分二者的差异与联系；

?能结合至少3幅经典绘画作品，分析其题材类型及主题内涵；

?能从生活中选取1-2个具体题材，并尝试提炼1个与之匹配的创作主题。

2.过程与方法目标

?通过“作品对比分析”“生活场景联想”“小组讨论”等活动，掌握“从作品中解读主题与题材”“从生活中挖掘创作素材”的方法；

?初步形成“先确定题材、再提炼主题”的绘画创作思路，为后续实践奠定基础。

3.情感态度与价值观目标

?感受绘画作品中主题与题材的艺术魅力，提升对绘画的兴趣和审美感知能力；

?建立“艺术源于生活、高于生活”的认知，培养观察生活、思考生活的习惯；

?尊重不同题材与主题的创作表达，树立多元的艺术审美观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?核心：理解“主题”与“题材”的定义及区别，能结合作品分析二者；

?依据：主题与题材是绘画创作的“源头”，只有明确二者概念，才能后续的技能学习和创作实践，是本节课的基础认知目标。

2.教学难点

?核心：从生活中选取合适的题材，并提炼出有深度、有个性的创作主题；

?依据：高一学生虽有一定的生活经验，但缺乏“从生活中发现艺术素材”的意识，且对“题材与主题的关联性”理解较浅，容易出现“题材空洞”“主题直白”的问题，需要通过引导突破这一难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合高中学生“逻辑思维增强、喜欢自主探究”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“园艺师培育种子”的短视频，结合“绘画创作如同培育种子”的隐喻，创设生动的教学情境，帮助学生理解主题与题材的关系；

2.作品分析法：展示梵高《向日葵》、米勒《拾穗者》、罗中立《父亲》等经典作品，引导学生对比分析题材类型（植物、劳动场景、人物肖像）与主题内涵（对生命的热爱、对劳动人民