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冀美版七年级美术下册（2025春版）第1课《托物言志借物抒情》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版七年级美术下册（2025春版）的第1课《托物言志借物抒情》。本课属于初中美术“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合课程，既需要引导学生掌握通过美术语言表达情感的技能，也需要培养学生对艺术作品中情感内涵的鉴赏能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课是冀美版七年级美术下册的开篇第一课，承接了七年级上册对美术基本造型语言的学习，同时为后续“校园风景写生”“情感化设计”等课程奠定“以情塑物”的认知基础。在初中美术知识体系中，本课是从“技法学习”向“情感表达”过渡的关键节点，帮助学生实现从“会画画”到“画得有意义”的转变。

教材内容以“物”为载体，以“情”为核心，通过三个板块展开：一是欣赏古今中外以“托物言志”为主题的艺术作品（如郑板桥的《墨竹图》、梵高的《向日葵》），引导学生感知“物”与“情”的关联；二是解析美术语言（色彩、线条、构图、材质）如何服务于情感表达，例如通过对比冷色调与暖色调作品的情感差异，让学生理解技法与情感的对应关系；三是实践创作环节，鼓励学生选择熟悉的事物（如绿植、文具、玩具），运用所学技法表达个人情感或志向。

2.教材与课程标准的衔接

本课严格遵循《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对初中阶段“造型?表现”领域的要求：“运用线条、形状、色彩、肌理等元素，结合一定的技法，表现自己的所见所闻、所感所想”；同时符合“欣赏?评述”领域“能对美术作品的主题思想、形式美感作出初步评价”的目标，帮助学生建立“艺术源于生活、高于生活”的认知。

二、说教学目标

结合教材特点与七年级学生的认知规律，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）理解“托物言志”“借物抒情”的艺术表现手法，能举例说明艺术作品中“物”与“情”的关联；

（2）掌握运用色彩、线条、构图等美术语言表达情感的基本技法，能独立完成一幅以“托物言志”为主题的简单绘画或手工作品；

（3）能初步赏析以“借物抒情”为主题的艺术作品，说出作品的情感内涵与技法特点。

2.过程与方法目标

（1）通过“欣赏—分析—讨论—实践”的过程，体验从感知情感、解析技法到创作表达的完整学习路径；

（2）在小组合作探究中，学会倾听他人观点，提升合作交流与审美判断能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受艺术作品中蕴含的人文情感，培养热爱生活、善于发现美的审美意识；

（2）通过用美术语言表达个人情感，增强自我表达的自信心，树立“艺术服务于情感传递”的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解“托物言志”“借物抒情”的核心内涵，明确“物”是情感的载体，“情”是作品的灵魂；

（2）掌握色彩、线条等美术语言与情感表达的对应关系（如曲线传递柔和、温暖的情感，直线传递坚定、冷静的情感；红色象征热情，蓝色象征宁静）；

（3）完成一幅能体现个人情感或志向的主题作品。

2.教学难点

（1）突破“为画而画”的误区，避免作品只注重“物”的外形模仿，忽略“情”的融入；

（2）在创作中灵活运用多种美术语言，使“物”的造型与“情”的表达高度统一；

（3）准确赏析作品中“托物言志”的手法，避免对情感内涵的片面解读。

重难点突破策略

针对重点：通过“对比欣赏”（如对比不同画家画“梅”的作品，分析情感差异）和“技法拆解”（如用同一物体的线稿，填充不同色彩，观察情感变化），帮助学生直观理解“物”与“情”的关联；

针对难点：采用“阶梯式创作”（先画“物”的外形，再标注想表达的情感，最后用技法强化情感）和“范例引导”（展示优秀学生作品，解析“如何用技法传情”），降低创作难度。

四、说教法

为契合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，本课采用以下教法，实现“教为主导、学为主体”的理念：

1.情境教学法：通过播放《墨竹图》创作背景视频、展示生活中“物与情”的场景（如妈妈织的毛衣、自己养的小盆栽），创设情感共鸣情境，激发学生的学习兴趣；

2.探究式教学法：提出探究问题（如“梵高的《向日葵》为什么用明亮的黄色？如果换成蓝色会表达什么情感？”），引导学生自主思考、小组讨论，主动建构知识；

3.示范教学法：针对难点技法（如用线条表现“坚韧”——粗重、挺拔的线条；表现“温柔”——纤细、曲线的线条），进行现场示范，