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赣美版九年级美术上册第1课《丰富多彩的建筑风格》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自赣美版九年级美术上册第一单元，属于“欣赏?评述”学习领域。九年级学生正处于审美能力快速发展、思维逐渐成熟的阶段，本课作为初中美术建筑欣赏的开篇课程，承接了小学及初中前期对简单建筑形态的认知，又为后续深入学习建筑设计、文化内涵解读奠定基础。

从学科知识体系来看，本课通过梳理不同国家、不同历史时期的经典建筑风格（如中国传统宫殿建筑、古希腊柱式建筑、哥特式教堂建筑等），帮助学生建立“风格—特征—文化背景”的关联认知，是培养学生美术欣赏能力、文化理解能力的关键载体；从现实意义来看，建筑是生活中最常见的艺术形式之一，本课能引导学生用审美眼光观察身边的建筑，激发对本土及世界文化的热爱，符合美术学科“生活化”“育人化”的教学理念。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个板块：一是“建筑与生活”，阐述建筑的实用功能与审美价值，帮助学生明确“建筑是实用与艺术的结合体”；二是“风格各异的建筑”，通过图文结合的方式，呈现中国传统建筑、古埃及建筑、古罗马建筑、文艺复兴建筑等典型风格的代表作品，提炼每种风格的核心视觉特征（如屋顶形态、结构方式、装饰元素）；三是“建筑背后的文化”，简要介绍不同建筑风格形成的历史背景、地域特色与文化内涵，引导学生从“看表象”走向“悟内涵”。

教材编排逻辑清晰，遵循“感知—认知—理解”的认知规律，既注重基础知识的传授，又强调审美能力与文化素养的提升，符合九年级学生的学习需求。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“欣赏?评述”领域的要求，结合本课教材内容与九年级学生的认知特点，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?能说出3-4种典型建筑风格（如中国传统建筑、古希腊建筑、哥特式建筑）的名称及代表作品；

?能准确描述每种建筑风格的核心视觉特征（如中国传统建筑的歇山顶、斗拱，古希腊建筑的柱式结构，哥特式建筑的尖顶、花窗玻璃）；

?初步掌握“观察建筑形态—分析风格特征—关联文化背景”的欣赏方法。

2.过程与方法目标

?通过“图片对比观察”“小组合作讨论”“文化故事分享”等活动，体验建筑风格的多样性；

?能运用美术术语（如“对称”“比例”“装饰性”）对建筑作品进行简单评述，提升语言表达与审美判断能力；

?学会从“功能、形态、文化”三个角度欣赏建筑，形成系统的欣赏思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受不同建筑风格的艺术魅力，激发对建筑艺术的兴趣与热爱；

?理解建筑与文化、历史、地域的紧密联系，尊重世界文化的多样性；

?关注本土传统建筑（如江西本土的围屋、古村落建筑），增强文化自信与传承意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?识别并描述中国传统建筑、古希腊建筑、哥特式建筑等典型风格的核心特征；

?理解“建筑风格与文化背景”的关联，掌握基本的建筑欣赏方法。

确定依据：本课的核心任务是引导学生“看懂”建筑风格，而“特征识别”是“看懂”的基础，“文化关联”是“看懂”的深化，二者共同支撑“欣赏?评述”领域的能力培养目标，因此将其设为教学重点。

2.教学难点

?如何引导学生从“形态特征”深入到“文化内涵”的理解（如为何中国传统建筑重视对称，古希腊建筑强调比例和谐）；

?如何帮助学生将所学欣赏方法迁移到对身边建筑（如校园建筑、家乡古建筑）的分析中。

确定依据：九年级学生虽有一定的审美基础，但对“艺术形式与文化背景的关联”理解较浅，容易停留在“看外观”的层面；同时，“知识迁移”需要较强的思维灵活性，对学生而言存在一定难度，因此将其设为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“欣赏?评述”的学科特点与九年级学生的学习习惯，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放建筑纪录片片段（如《故宫》《罗马帝国》）、展示建筑模型或VR全景图，创设沉浸式的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生直观感受建筑的空间感与艺术感；

2.对比观察法：将不同风格的建筑图片（如中国故宫与法国凡尔赛宫、古希腊帕特农神庙与哥特式巴黎圣母院）并列展示，引导学生对比分析形态、结构、装饰的差异，自主提炼风格特征；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，分配“中国传统建筑”“古埃及建筑”“文艺复兴建筑”等主题，让小组通过讨论梳理知识点、准备分享内容，培养学生的合作能力与表达能力；

4.问题引导法：围绕教学重难点设计递进式问题（如“故宫的屋顶为什么是黄色的？”“哥特式教堂的尖顶有什么象征意义？”“我们家乡的围屋和故宫在风格上有什么相同点？”），引导学生从“