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人美版高二美术选择性必修3《雕塑》第一课探究雕塑艺术的审美特征说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块的第一课——《探究雕塑艺术的审美特征》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及教学反思等方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施路径，确保教学活动符合高中美术课程标准要求，同时满足高二学生的认知发展与艺术素养提升需求。

一、说教材

1.教材定位与学科价值

本节课选自人美版高中美术选择性必修3《雕塑》模块，是该模块的开篇第一课。从高中美术课程体系来看，选择性必修模块聚焦“美术表现”与“审美判断”两大核心素养，而《雕塑》模块作为三维空间艺术的重要载体，承担着引导学生理解立体造型语言、提升空间审美能力的关键作用。

作为模块开篇，本节课的核心任务是为学生搭建“雕塑审美”的基础框架——既要衔接初中阶段对雕塑的初步认知（如常见雕塑作品的识别），又要引导学生从“现象观察”转向“本质分析”，深入探究雕塑艺术区别于绘画、设计等其他艺术形式的独特审美特征，为后续学习“雕塑的材料与技法”“雕塑的文化语境”等内容奠定理论与审美基础。

2.教材内容逻辑与编排特点

本节课教材内容以“审美特征”为核心，采用“案例引领—特征提炼—实践感知”的逻辑结构：

?第一部分通过呈现中西方经典雕塑作品（如中国的《秦始皇陵兵马俑》、西方的《大卫》），引导学生直观感受雕塑的立体性与空间性；

?第二部分通过对比分析，提炼雕塑艺术的核心审美特征（如立体性、材质性、空间互动性、叙事性等）；

?第三部分通过“小体量雕塑创作尝试”或“校园雕塑赏析”活动，让学生将理论认知转化为实践感知。

这种编排既符合“从具体到抽象，再从抽象到实践”的认知规律，也突出了高中美术课程“理论与实践相结合”的教学要求。

3.教材与课程标准的衔接

本节课严格对标《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“选择性必修?雕塑”模块的要求：

?课标要求“学生能运用雕塑的基本审美原理分析作品，理解雕塑的空间语言与文化内涵”，本节课通过“特征探究”直接回应这一要求；

?课标强调“培养学生的审美判断能力与文化理解能力”，本节课通过中西方作品对比，引导学生在审美分析中渗透文化视角，实现“审美”与“文化”的双重提升。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点及高二学生的认知水平，本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，具体如下：

1.知识与技能目标

?能够准确说出雕塑艺术的3-4个核心审美特征（如立体性、材质性、空间互动性），并能结合具体作品（如《思想者》《击鼓说唱俑》）进行简要阐释；

?初步掌握“观察—对比—分析—归纳”的雕塑审美方法，能独立撰写150字左右的雕塑作品审美分析片段。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—小组讨论—作品分析—实践感知”的教学环节，体验从直观感受向理性分析的思维转化过程；

?在小组合作探究中，学会倾听他人观点、整合信息，提升合作学习与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受雕塑艺术的立体美感与文化魅力，增强对中西方经典雕塑作品的认同感与敬畏心；

?激发对雕塑艺术的兴趣，愿意在生活中主动观察、赏析雕塑作品（如校园雕塑、城市公共雕塑），提升艺术素养与生活审美能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点内容：理解并掌握雕塑艺术的核心审美特征（立体性、材质性、空间互动性），能结合具体作品进行分析。

?确定依据：“审美特征”是本节课的核心知识，也是学生后续学习雕塑模块的基础；只有掌握特征，才能实现从“看雕塑”到“懂雕塑”的转变，符合课标中“提升审美判断能力”的要求。

2.教学难点

?难点内容：如何理解“雕塑与空间的互动关系”（如雕塑如何占领空间、引导观者视线移动），并将其转化为自身的审美感知；如何区分雕塑的“材质性”与“技法性”（如大理石的质感与雕刻技法的关系）。

?确定依据：高二学生虽具备一定的艺术感知能力，但对“空间互动”“材质语言”等抽象概念的理解仍存在难度；且“材质性”与“技法性”常相互关联，容易混淆，需要通过具体案例与实践体验帮助突破。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本节课结合雕塑艺术的实践性与审美性特点，采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放《秦始皇陵兵马俑》考古纪录片片段、展示《大卫》原作高清图片，创设沉浸式审美情境，激发学生的学习兴趣；

2.案例分析法：以中西方经典雕塑为案例（如中国的《昭陵六骏》、西方的《