第三讲学前儿童自我意识教育学前教研室76课件.pptxVIP

第三讲学前儿童自我意识教育学前教研室

03自我体验活动设计与实施01学前儿童自我意识概述02自我认识活动设计与实施04自我调控活动设计与实施本讲目录

请你进行一次自我介绍。张老师在开学第一天和一个刚转学过来4岁的小朋友进行了谈话：教师：你好，我是张老师，欢迎你来到中一班，你叫什么名字？幼儿：我叫亮亮。教师：亮亮，你好，能不能请你介绍一下自己？幼儿：我5岁了，我跑步很快。我很喜欢游泳，爸爸会带我去游泳。讨论：同学们的自我介绍和亮亮的自我介绍有什么异同？学前儿童自我认识教育有助于学前儿童准确、客观地认识和评价自己，从而正确处理自己与他人的关系，主动积极地促进自己个性的完美发展，把自己摆在社会、集体中最恰当的位置。

学前儿童自我意识概述01

自我意识是人类特有的意识存在形式，它是主体我对自体各个方面的认知。自我意识是在后天的生活中，在个体与客观环境尤其是与社会环境的相互作用中逐渐形成的，自我意识的产生是人和动物在心理上的分界线，动物并不具有自我意识。自我意识在学前儿童社会性发展和个性结构中处于核心地位，同时也是自我教育的前提。（一）自我意识的含义

1．2．3．4．生理方面的自我意识，即对自己生理品质的自我认识和评价，如自己是高还是矮、是胖还是瘦等。心理方面的自我意识，即对自己的智力、情感、人格特征、价值取向和宗教信仰等品质的自我认识和评价。品德方面的自我意识，即对自己的思想品质、生活作风、是否遵守法纪和道德规范等方面的自我认识和自我评价。社会方面的自我意识，主要是指对自己在社会生活中的角色、权利、义务、责任、经济状况、方面的自我评价和自我体验。(一)从内容上分（二）自我意识的组成

自我认识自我体验自我调控属于自我的认知成分，主要是指个体对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我形象等。属于自我的情感部分，主要是指个体对自己所持有的一种态度。属于自我的意志方面，主要是指个体对自己的思想、情感和行为的调节和控制，包括自我监督、自我掌握、自我控制等。（二）自我意识的组成从形式上分（二）本节课根据自我意识从形式上的分类进行学习。

(一)(二)以积极的方式对学前儿童提出要求，是指在希望学前儿童做一件事情而不是做另外一件事情，需要按照这样的方式做而不是按照那样的方式做的时候，教师应当直接告诉学前儿童需要做什么和具体如何去做，而不是粗暴地干涉学前儿童的行动。创设积极的心理环境，是指学前儿童在家庭和幼儿园中所获得的各种感知，学前儿童需要在平等、互相尊重、互相信任的心理环境中生活和成长，教师还应尽可能地关爱每个学前儿童。（三）自我意识教育活动的实施方法

(三)(四)树立良好的榜样，是指通过观察进行学习的，榜样是多方面的，包括文学作品中出现的榜样、成人的榜样、同伴的榜样等。以鼓励、表扬为主，教师应根据实际情况，多给予学前儿童鼓励和表扬以及看到每个学前儿童的进步，多采用纵向评价，但需注意的是鼓励和表扬不能太频繁，过于频繁的鼓励和表扬会降低激励人的能量。（三）自我意识教育活动的实施方法

学前儿童自我认识教育活动设计与实施02

刚出生的婴儿不能意识到自己身体的存在，不知道身体的各个部分是属于自己的，也不能把自己作为主体同周围的客体区分开来，1岁左右的幼儿开始逐渐认识自己身体的各个部分，但还不能明确区分自己身体的器官和别人身体的器官，2岁左右幼儿才开始发生对于自己身体内部状态的意识；学前儿童对自己的整个形象的认识，要经过一个较长的过程；随着年龄的增长，学前儿童逐渐可以正确地区分自己身体的各部位并理解其功能，还能控制和协调身体各部位进行不同的活动。1．对自己身体的认识（一）自我认识的教育内容

（3）从笨拙到灵巧的发展。（2）从大到小的发展。（1）从上到下发展。２对动作的意示随着学前儿童动作的发展，他们的自我意识也得到了发展，他们能看到更多、听到更多、接触更多、感知更多、想得更多；如果没有动作的发展，幼儿的感知觉就不会有丰富的原料，心理发展便会受到局限。（一）自我认识的教育内容

由于内心活动是看不见的，所以对自己内心活动的意识，比对自己的身体和动作的意识更为困难，学前儿童从3岁左右起开始出现对自己内心活动的意识，4岁以后学前儿童开始比较清楚地意识到自己的认识活动、语言、情感和行为，开始知道怎样去注意、观察、记忆和思维，学前儿童对内心活动的意识同时还体现在对自己的称呼上，能使用第一人称“我”来称呼自己是学前儿童自我意识形成的主要标志。3．对内心活动的意识（一）自我认识的教育内容

4．对性别角色的认识（1）性别概念的发展：性别认同性别认同是学前儿童对自己和他人性别的标定。性别稳定性别稳定是指儿童认识到自己的性别不随其年龄、情境的变化而改变。性别恒常性是指学前