六年级数学比的意义教学设计案例.docxVIP

一、课题概述

“比的意义”是小学六年级数学中的重要内容，它不仅承接了学生已学的除法和分数的知识，更是后续学习比例、百分数等内容的基础。本节课旨在引导学生从已有的知识经验出发，通过具体情境的创设和实际问题的探究，理解比的意义，掌握比的读写方法，认识比的各部分名称，并初步体会比与除法、分数之间的内在联系与区别。通过本节课的学习，期望学生能感受到数学与生活的密切联系，培养其观察、比较、抽象与概括的能力。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在之前的学习中，已经熟练掌握了除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系，这为理解“比”的意义奠定了坚实的知识基础。同时，学生在日常生活中也接触过一些与“比”相关的词语，如“比赛比分”“黄金比”等，但这些并非数学意义上的“比”，需要加以区分和澄清。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们在具体感知的基础上逐步抽象出比的概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解比的意义，能正确读写比，知道比的各部分名称。

2.使学生掌握求比值的方法，并能正确求出一个比的比值。

3.使学生初步理解比与除法、分数之间的联系与区别。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、思考、交流等数学活动，引导学生经历比的意义的探索过程。

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受比在生活中的广泛应用，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、合作交流的意识和习惯。

四、教学重难点

重点：理解比的意义，掌握比的读写方法及各部分名称，会求比值。

难点：理解比与除法、分数之间的联系与区别，明确比的后项不能为零的道理。

五、教法学法

教法：本节课主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法相结合的教学方法。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生自主探究、合作交流，在教师的点拨和启发下，逐步构建比的意义。

学法：鼓励学生采用自主探究、合作交流、观察发现、归纳总结等学习方法。让学生在具体的情境中感知比，在动手操作和思辨中理解比，在联系旧知中深化比对。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影、一些含有比的生活素材（如调制蜂蜜水的配方、国旗图片等）。

学生准备：预习课本，准备练习本、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.情境一：调制蜂蜜水

师：同学们，喜欢喝蜂蜜水吗？老师这里有一个调制蜂蜜水的配方（课件出示）：“用1小杯蜂蜜和4小杯水调制蜂蜜水。”

师：从这个配方中，你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

（引导学生说出：蜂蜜有1杯，水有4杯；可以问“水是蜂蜜的几倍？”“蜂蜜是水的几分之几？”）

师：谁能列式解答这两个问题？

生：水是蜂蜜的几倍：4÷1=4；蜂蜜是水的几分之几：1÷4=1/4。

师：我们用除法表示了蜂蜜和水之间的倍数关系。其实，两个数量之间的这种关系，除了用除法表示，还可以用一种新的表示方法——“比”来表示。今天，我们就一起来学习“比的意义”。（板书课题：比的意义）

2.情境二：国旗的长与宽

师：（课件出示一面国旗图片）同学们，这是我们中华人民共和国的国旗，它的长是3米，宽是2米。谁能用除法表示出国旗长和宽的关系？宽和长的关系呢？

生：长是宽的几倍：3÷2；宽是长的几分之几：2÷3。

师：说得很好。那么，长和宽的这种关系，也可以用比来表示。

（二）探究新知，理解意义

1.初步感知“比”

师：在刚才的蜂蜜水例子中，蜂蜜的杯数是1，水的杯数是4。我们可以说：蜂蜜和水的杯数比是1比4，记作1:4（板书：1比4记作1:4）；反过来，水和蜂蜜的杯数比是4比1，记作4:1（板书：4比1记作4:1）。

师：这里的“:”叫做比号，读作“比”。

师：谁能像老师这样，用“比”来表示出国旗长和宽的关系？

（引导学生说出：长和宽的比是3比2，记作3:2；宽和长的比是2比3，记作2:3。教师板书）

师：观察这些例子，想一想，什么情况下可以用“比”来表示两个数量的关系呢？

（引导学生思考：两个数量进行比较，用除法计算时，可以用比表示它们的关系。）

2.揭示比的意义

师：通过刚才的例子，我们发现，两个数相除，又叫做这两个数的比。（板书：两个数相除，又叫做这两个数的比。）这就是比的意义。

师：请同学们齐读一遍比的意义。

师：根据比的意义，我们知道1:4表示什么？（1÷4）4:1呢？（4÷1）3:2呢？（3÷2）2:3呢？（2÷3）

3.比的各部分名称及读写法

师：比和除法一样，也有自己的各部分名称。（结合板书1:4）在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。（板书：前项比号后项）

师：例如1:4，