外研版（2024）新教材小学四年级英语上册Unit 4 第6课时Wrap up教学设计.docxVIP

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Unit4Wonderfulseason

单元

Unit4

课时

第6课时

教学内容分析

课时聚焦“四季认知与表达”，承接单元对季节特征的基础学习，结合图片中“四季循环”“季节喜好问答”“颐和园四季探索”等内容，将知识运用与生活场景、文化元素（如颐和园）相结合。核心任务包括：通过拼写、问答巩固季节词汇与句型；借助颐和园四季情境，引导学生观察、描述不同季节的景物与活动；最终实现从“单一季节表达”到“场景化季节交流”的过渡，为后续个性化季节主题创作（如海报制作）奠定基础。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.复习本单元所学内容。（学习理解）

2借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。（应用实践）

3.根据对某地四季景色的观察和了解，介绍该地的四季景色，分享自己最喜欢的季节及原因。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

season,spring,summer,autumn,winter

【核心句型】

–What’syourfavouriteseason?

–Ilike...best.

教学重难点

【重点】

掌握四季词汇的拼写与发音，熟练运用“Whatsyourfavouriteseason?-Ilike...best.”核心句型进行交流。能根据图片提取季节特征，用英语描述不同季节的“所见景物”与“活动”。

【难点】

根据对某地四季景色的观察和了解，介绍该地的四季景色，分享自己最喜欢的季节及原因。

学情分析

四年级学生已具备以下基础：

知识基础：已接触过基础季节词汇，对“夏天吃冰淇淋、冬天堆雪人”等季节与活动的关联有生活认知，但对“autumn”等词汇的拼写和发音可能不熟练。

能力基础：喜欢观察图片、参与小组讨论，具备简单的口语表达能力；对“颐和园”等文化场景有初步了解，易产生学习兴趣。

潜在困难：部分学生对“所见景物”的英语表达较陌生（如“lake”“lotus”“snowscene”）；口语表达时易出现句型混用（如混淆“WhatcanIsee?”与“WhatdoIlike?”），需通过范例和支架引导

教学工具

PPT、词汇卡片、图片练习题单

教学方法

直观演示法：通过颐和园四季图片、季节词汇卡片，将抽象的季节特征具象化，帮助学生快速理解并记忆。

任务驱动法：以“完成图片练习”“小组讨论颐和园四季”为核心任务，引导学生主动参与，在实践中巩固知识。

分层指导法：对基础薄弱学生，提供句型模板和词汇提示；对能力较强学生，鼓励补充“季节感受”（如“Ilike[season]because...”）。

情境教学法：借助颐和园这一文化场景，创设“四季探索”情境，让学生在真实感的场景中运用语言，提升学习兴趣。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.复习本单元所学内容。

1.Let’sreview.

学生复习本单元所学的歌曲和韵句。

2.Lookandcomplete.

学生看图，完成填空。

教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的知识，及时给予帮助或鼓励。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习和表达做好铺垫；通过“拼写-句型-练习”的递进，逐步突破重点，让学生在“输入-模仿-输出”中掌握基础语言知识。

。

2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。

3.Checkit.

学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。

教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元所学的内容并开展自我评价。

【设计意图】本阶段学习活动旨在通过自我评价表，帮助学生自我评价反馈所学情况。

3.根据对某地四季景色的观察和了解，介绍该地的四季景色，分享自己最喜欢的季节及原因。

4.Lookandanswer.

学生看图，回答问题：Whereisit?

5.Lookandguess.

学生看图，猜测图片所对应的季节。

6.Thinkanddiscuss.

学生思考并讨论问题：Whichseason(s)doyoulikebestintheSummerPalace?Why?

程度一般的班级或学生在教师的引导下，借助教师提供的语言支架表达自己的观点。

程度较好的班级或学生不借助语言支架，用英语表达观点。

7.Thinkandshare.

学生选择一个地点，找出其四季景色的照片，思考问题：Whatseasonisitinthephoto?Whatcanyouseeinthephoto?Whichseason(s)d