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比较阅读醉花阴声声慢教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中阶段学生，依据教学大纲和课程标准，旨在通过比较阅读《醉花阴·声声慢》这首词和《声声慢》这首诗，提升学生的文学鉴赏能力和比较阅读技巧。本课内容位于“宋词鉴赏”单元，旨在帮助学生深入理解宋代词人的情感表达和艺术手法，同时与前后的诗歌知识形成有机联系，强化学生对古典文学的整体感知。核心概念包括宋代词的特点、情感表达的细腻程度以及比较阅读的方法。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的文学鉴赏基础，对古典诗词有一定的了解，但可能对宋词的细腻情感和艺术手法把握不足。他们拥有丰富的生活经验和认知特点，对文学作品有着浓厚的兴趣，但同时也可能存在对词牌、韵律等知识点的混淆。本节课需关注学生对词与诗在结构、韵律、情感表达等方面的差异的理解，以及他们在比较阅读过程中可能出现的易错点和混淆点。

三、教学策略

为确保教学设计的有效性，本节课将采用多种教学方法，如引导式阅读、小组讨论、对比分析等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。教学过程中，教师将注重启发学生从词句入手，体会词人的情感变化，并通过小组合作，引导学生深入探讨两首作品的异同。此外，将通过课堂练习和测试，帮助学生巩固所学知识，提升他们的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《醉花阴·声声慢》和《声声慢》两首作品的作者及创作背景。

列举两首作品中运用的主要修辞手法和表达技巧。

解释两首作品中关键诗句的意义及情感内涵。

2.能力的目标

设计一份比较阅读表格，分析两首作品的异同。

评价两首作品的文学价值及艺术特色。

论证在比较阅读中提出的观点，并支持自己的论点。

3.情感态度与价值观的目标

体会宋代词人的情感表达和艺术追求。

树立对古典文学的兴趣和尊重。

培养批判性思维和审美鉴赏能力。

4.科学思维的目标

运用比较阅读的方法，分析文学作品。

发展逻辑推理和辩证分析能力。

培养对文学作品的深入理解和多元解读。

5.科学评价的目标

评价自己的阅读理解能力和比较分析能力。

反思阅读过程中的不足，并制定改进策略。

达成课程学习目标，提升文学素养。

三、教学重难点

本课重点在于引导学生通过比较阅读《醉花阴·声声慢》和《声声慢》两首作品，理解宋词的情感表达和艺术手法。难点在于帮助学生分析两首作品的异同，并运用比较阅读方法进行论证。难点之所以难以把握，在于学生对宋词的细腻情感和艺术手法理解不够深入，且缺乏比较阅读的实践经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、比较阅读表格、经典词句摘录等教学资源。学生需预习课文内容，收集相关宋词背景资料。此外，还需设计小组讨论环节，准备黑板板书框架，确保教学环境舒适，以便学生更好地参与课堂互动。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：播放宋代词曲的音乐片段，引导学生进入宋代文学的氛围。

“同学们，今天我们来学习宋代词人李清照的两首作品，《醉花阴·声声慢》和《声声慢》（诗）。”

“请同学们闭上眼睛，聆听这首曲子，感受一下宋代词曲的独特韵味。”

学生活动：聆听音乐，初步感受宋代词曲的风格。

“同学们，你们听到了什么？这首曲子给你什么样的感觉？”

教师活动：引导学生回顾已学过的宋代词知识，为比较阅读做铺垫。

“回顾一下我们之前学过的宋代词的特点，以及李清照的词风。”

2.新授

时间预估：30分钟

2.1比较阅读《醉花阴·声声慢》和《声声慢》（诗）

教师活动：分发两首作品的文本，引导学生进行初步阅读。

“请同学们阅读这两首作品，注意它们的异同。”

学生活动：阅读作品，初步感知两首作品的差异。

教师活动：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和发现。

“请同学们以小组为单位，讨论一下你们对这两首作品的看法，并准备分享。”

学生活动：小组讨论，分享阅读感受和发现。

教师活动：引导学生分析两首作品的情感表达和艺术手法。

“现在我们来分析一下，《醉花阴·声声慢》和《声声慢》（诗）在情感表达和艺术手法上的异同。”

学生活动：根据教师的引导，分析两首作品的情感表达和艺术手法。

2.2深入探讨

教师活动：提出问题，引导学生深入思考。

“为什么李清照会用‘声声慢’这个词来描绘情感？这背后有什么深意？”

学生活动：思考问题，提出自己的见解。

教师活动：组织学生进行角色扮演，体验词人的情感。

“现在请同学们扮演词人，用自己的语言表达出这首词的情感。”

学生活动：进行角色扮演，表达词人的情感。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：设计练习题，巩固学生对两首作品的理解。

“请同学们完成以下练习题，检验一下你们的学习成果。”

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