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《望岳》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《望岳》教案（2025—2026学年）针对的是高中阶段的学生。本课内容选自《诗经》中的《国风·周南》，是高中语文教材中古典诗词的组成部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。同时，本课与前后知识关联紧密，是学生了解中国古代文学的重要环节。核心概念包括古典诗词的鉴赏方法、诗歌的意象和情感表达等。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的文学基础和审美能力，对古典诗词有一定的了解和兴趣。但在鉴赏古典诗词时，他们可能存在以下困难：一是对诗歌意象的理解不够深入；二是诗歌情感表达的分析不够准确；三是古典文学背景知识的缺乏。此外，部分学生可能对《诗经》这一时期的文学特点理解不够，导致学习过程中出现混淆。因此，教学设计需针对这些易错点和混淆点，有针对性地进行教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解《望岳》的诗歌意象和情感表达；2.掌握古典诗词的鉴赏方法；3.提高学生的文学素养和审美情趣。为实现这些目标，教学策略包括：1.通过讲解、讨论、分析等方式，引导学生深入理解诗歌意象；2.结合诗歌背景，帮助学生准确把握诗歌情感；3.通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。教学过程中，注重以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《望岳》的主要意象及其象征意义。

列举诗歌中体现的作者情感态度的关键词。

解释《望岳》在古代文学史上的地位及其对后世的影响。

2.能力目标：

设计一个分析《望岳》意象和情感的思维导图。

评价诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。

阐释《望岳》在文学鉴赏中的价值，并能应用于其他古典诗词的鉴赏。

3.情感态度与价值观目标：

表达对自然景观的敬畏之情和对人生目标的追求。

培养对古典文化的兴趣和尊重。

树立正确的审美观和人生观。

4.科学思维目标：

运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法分析诗歌。

发展批判性思维，对诗歌进行个性化解读。

5.科学评价目标：

评价不同学者对《望岳》的解读，并能提出自己的观点。

评估诗歌在文学史上的贡献，并给出合理的评价标准。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《望岳》的意象和情感，掌握古典诗词的鉴赏方法。教学难点在于学生如何运用所学知识分析诗歌的深层含义，尤其是对诗歌中隐喻和象征手法的解读，以及如何将这些分析方法应用于其他古典诗词的鉴赏。难点之所以难，在于诗歌意象的丰富性和情感的微妙性，需要学生具备较高的文学素养和审美能力。

四、教学准备

为了确保《望岳》教案的有效实施，教师需准备以下材料：包括五张PPT的多媒体课件，三张古典山水画作为视觉辅助，一套诗歌鉴赏任务单，以及两个小组讨论的引导问题。学生方面，需预习课文内容，并准备一本笔记本和一支笔。此外，教学环境将设置四个小组讨论区，并提前在黑板上设计好板书框架，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

1.展示泰山的相关图片，引导学生观察并描述泰山的自然景观。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了泰山的哪些特点？”

3.简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。

学生活动：

1.观察图片，描述泰山的自然景观。

2.回答问题，分享对诗人的了解。

即时评价标准：

学生能够准确描述泰山的自然景观。

学生能够说出诗人杜甫的名字和创作背景。

2.新授（40分钟）

任务一：解读标题

目标：理解标题“望岳”的含义，初步感知诗歌主题。

教师活动：

1.解释“望岳”一词，引导学生思考诗歌的主题。

2.引导学生思考“望”字的意象，以及诗人通过“望”字所表达的情感。

3.分享杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的主题。

学生活动：

1.思考标题“望岳”的含义。

2.分享对“望”字的意象和诗人情感的理解。

即时评价标准：

学生能够理解“望岳”的含义。

学生能够说出诗人通过“望”字所表达的情感。

任务二：分析意象

目标：理解诗歌中的主要意象，分析其象征意义。

教师活动：

1.引导学生分析诗歌中的意象，如“会当凌绝顶，一览众山小”。

2.讲解“凌绝顶”和“众山小”的象征意义。

3.分享诗歌中的意象所蕴含的哲理。

学生活动：

1.分析诗歌中的意象。

2.讨论意象的象征意义。

即时评价标准：

学生能够分析诗歌中的意象。

学生能够说出意象的象征意义。

任务三：理解情感

目标：理解诗人在诗中所表达的情感，体会诗歌的意境。

教师活动：

1.引导学生体会诗人的豪情壮志和宏伟抱负。

2.分析诗歌中的情感变化，如“会当凌绝顶，一