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辽海版七年级美术下册（旧版）第2课《使用黑白灰》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是辽海版七年级美术下册（旧版）中的第2课《使用黑白灰》。本课属于初中美术“造型?表现”学习领域，是色彩学习的基础延伸课程。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《使用黑白灰》是初中美术色彩教学体系中的关键起始课。在小学阶段，学生已初步接触过简单的色彩搭配，但对“无彩色系”的系统性认知仍处于空白状态；而进入初中后，学生需要从“感性色彩”向“理性色彩”过渡，本课通过黑白灰的学习，既能帮助学生理解色彩的明度变化规律，又能为后续学习色彩对比、色彩调和等复杂内容奠定坚实基础。

从教材内容编排来看，本课分为三个逻辑板块：一是认识黑白灰的基本概念与视觉特性（如黑色的厚重感、白色的轻盈感、灰色的柔和过渡性）；二是探索黑白灰在美术作品中的应用形式（如素描中的明暗五调子、版画中的黑白对比、设计中的层次划分）；三是尝试运用黑白灰进行简单的造型创作（如单色静物写生、黑白装饰画设计）。内容由浅入深，符合七年级学生“从认知到实践”的学习规律。

2.课程标准要求

根据《义务教育美术课程标准》对“造型?表现”领域的要求，本课需达成以下课程目标导向：

?引导学生观察、认识黑白灰的视觉特征，理解其在造型中的作用；

?帮助学生掌握运用黑白灰表现物体体积、空间和质感的基本方法；

?鼓励学生通过黑白灰创作，表达个人情感与创意，培养审美感知能力。

二、说教学目标

结合教材分析与七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?准确说出黑白灰的概念及视觉特性（如明度从高到低为白、灰、黑）；

?识别美术作品中黑白灰的应用形式（如明暗对比、层次过渡）；

?初步掌握运用铅笔、炭笔等工具表现黑白灰层次的方法，完成一幅简单的黑白装饰画或单色静物草图。

2.过程与方法目标

?通过观察生活中的黑白灰现象（如建筑阴影、服装搭配）和分析经典美术作品（如伦勃朗的素描、蒙克的版画），提升观察与分析能力；

?通过小组讨论、尝试创作等活动，体验“观察—思考—实践—修改”的美术学习过程；

?学会运用“明暗五调子”（高光、亮面、灰面、暗面、反光）的基本原理调整作品的黑白灰层次。

3.情感态度与价值观目标

?感受黑白灰在美术作品中的独特魅力，培养对“无彩色系”的审美兴趣；

?在创作过程中培养耐心与细致的品质，增强对美术学习的自信心；

?体会黑白灰在生活中的应用价值（如设计、摄影、服装），建立“美术源于生活、服务生活”的认知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解黑白灰的视觉特性及在造型中的作用（如用黑白对比突出主体，用灰色过渡表现体积）；

?掌握运用工具表现黑白灰层次的基本方法（如铅笔的轻重力度控制、炭笔的晕染技巧）。

确定依据：黑白灰的“特性”是学生理解后续知识的基础，“表现方法”是实现从“认知”到“实践”的关键，二者直接决定学生能否完成本课的学习目标，因此定为重点。

2.教学难点

?如何根据创作主题，合理运用黑白灰的对比与过渡，表现物体的体积感和空间感；

?避免创作中出现“灰度过分单一”或“黑白对比失衡”的问题（如画面过灰缺乏层次、过黑失去细节）。

确定依据：七年级学生对“明度层次”的理性把控能力较弱，容易陷入“凭感觉画”的误区，难以将理论知识转化为实践技巧，因此这两个问题成为本课的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放黑白主题的纪录片片段（如黑白电影、黑白摄影作品）、展示生活中的黑白灰场景（如雨天的街道、水墨风格的建筑），创设“黑白灰的世界”情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受黑白灰的视觉氛围。

2.案例分析法

选取经典美术作品作为案例（如伦勃朗的《自画像》素描、蒙克的《呐喊》版画、吴冠中的水墨风景），引导学生观察作品中黑白灰的运用的方式，分析其如何表现主题情感与画面层次，帮助学生建立“理论联系作品”的认知。

3.示范讲解法

针对“如何用铅笔表现黑白灰层次”这一重点，进行现场示范：从铅笔的握笔姿势、力度控制（轻涂表现灰色、重涂表现黑色），到“明暗五调子”的分步绘制（先画暗面、再过渡灰面、最后提亮高光），边示范边讲解操作要点，帮助学生掌握实操技巧。

4.小组合作法

在创作环节，将学生分为4-5人一组，围绕“校园一角”“日常生活用品”等主题，讨论如何用黑白灰表现画面