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人美版七年级美术下册（2025春版）《观照自然》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《观照自然》是人美版七年级美术下册第一单元的开篇课，属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型课程。从教材知识体系来看，本节课承接六年级“自然中的线条与色彩”基础内容，进一步深化“自然元素的艺术转化”能力，同时为后续“风景写生”“自然材料创作”等课程奠定观察方法与思维基础，是初中美术“自然与艺术”主题模块的关键衔接点。

2.教材内容分析

教材以“自然之美—艺术转化—创作实践”为逻辑主线，分为三个板块：

?感知层面：呈现自然界中不同形态的美（如四季植被、山石肌理、云雾光影），引导学生建立“自然观察”的基本视角；

?欣赏层面：选取中外经典美术作品（如齐白石《墨虾》、莫奈《睡莲》、东山魁夷《森林》），解析艺术家如何将自然元素转化为线条、色彩、构图等美术语言；

?实践层面：设计“自然肌理拓印”“自然形态简化”两个基础实践活动，降低创作门槛，让学生在动手过程中理解“观察—提炼—表现”的创作逻辑。

3.学科核心素养对接

本节课重点培养初中美术学科四大核心素养中的“图像识读”“审美判断”与“造型表现”：

?图像识读：通过分析经典作品，引导学生识别自然元素在美术作品中的呈现方式；

?审美判断：对比不同艺术家对同一自然主题的表现手法，培养学生个性化的审美认知；

?造型表现：通过实践活动，让学生运用线条、色彩等工具，将自然观察转化为具象作品。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对初中阶段“造型?表现”领域的要求，结合七年级学生认知特点，本节课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解自然形态、色彩、肌理的基本特点，掌握“整体观察—局部聚焦—元素提炼”的观察方法；

?能够识别至少3幅经典美术作品中自然元素的艺术转化手法（如线条简化、色彩概括、肌理模拟）；

?完成1件以自然元素为主题的简易作品（如自然肌理拓印画、自然形态线条画），基本做到构图完整、元素明确。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—作品赏析—小组讨论—实践创作”的流程，体验从“观察自然”到“艺术表现”的思维过程；

?学会运用“对比观察法”（如对比真实树叶与绘画中树叶的形态差异）、“联想转化法”（如将云朵形态联想为线条或色块）进行创作构思。

3.情感态度与价值观目标

?激发对自然之美的感知力，建立“自然是美术创作重要源泉”的认知；

?培养尊重自然、热爱生活的情感，体会艺术家“以美育人、以美化人”的创作情怀；

?增强艺术表达的自信心，乐于分享自己的观察发现与创作思路。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“自然元素的艺术转化”：即艺术家如何将真实的自然形态（如树木、水流）转化为美术语言（如线条、色彩、构图）；

?掌握“观察—提炼—表现”的创作流程：从自然观察中提取关键元素，再通过造型工具进行艺术表达。

2.教学难点

?突破“写实模仿”思维：引导学生从“照搬自然形态”转向“提炼自然特征”，避免作品陷入“像与不像”的单一评价标准；

?实现“个性化表达”：鼓励学生结合自身观察视角，用独特的线条、色彩表现自然，而非统一模仿教材范例。

3.重难点突破策略

?针对重点：采用“作品对比分析法”，将真实自然场景（如荷塘照片）与莫奈《睡莲》并置，引导学生观察“色彩如何概括光影”“笔触如何模拟水面波纹”；

?针对难点：设计“分步简化练习”，先让学生用3根线条概括树叶形态，再用2种颜色表现树叶色彩，逐步摆脱对自然形态的写实依赖；同时通过“创意联想”环节，让学生将自然肌理（如树皮纹理）联想为“山脉”“云层”等不同意象，激发个性化表达。

四、说教法

本节课结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，以“学生为主体、教师为主导”为原则，选用以下3种核心教法：

1.情境教学法

通过播放自然纪录片片段（如《地球脉动》中“森林光影”“溪流肌理”片段）、展示自然实物（如不同形态的树叶、石头），创设“沉浸式自然观察情境”，让学生直观感受自然之美，激发观察兴趣。

2.问题引导探究法

围绕“艺术家如何表现自然”设计阶梯式问题：①“这幅作品表现了哪种自然场景？”（基础认知）→②“艺术家用了哪些线条/色彩表现这个场景？”（元素分析）→③“如果是你，会用什么方式表现这个场景？”（创意迁移），通过问题链引导学生从“被动欣赏”转向“主动探究”。

3.示范与分层指导法

针对实践环节，教师先进行“自然肌理拓印”“形态简化”的分步示范，明确工具使用方法与创作