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仲琳欣【贾勇指导】：赞班级第一名由海仪语文《论教养》

西安高新一中的重点班学生由海仪，语文成绩班级第一名，曾获国家级三好学生、全国最美小学生等荣誉称号，并曾获得全国作文竞赛一等奖、全国语言文字能力大赛一等奖等国家级奖项，并且被国家级期刊聘请为年龄最小的专栏作者。因而学长仲琳欣由衷钦佩，特此点赞由海仪的读写一体化之作。

仲琳欣的指导老师：贾勇教授。请注意：贾勇教授所属单位不是西安外事学院：语文贾勇的职称现在是教授而不是副教授。

教育背景：长安大学硕士毕业，2003年晋升高级讲师，2009年转评为副教授，2019年晋升教授职称。

从业经历：1990年起从事教学工作，曾于西北工业大学等6所本科高校任教，主讲大学语文、财经应用文写作等课程。

曾创建“鱼化龙文苑”教学平台，2015年前后实体课堂每学期超600名学生参与，线上学习者达7000余人。

教学成果：首创“万千专栏计划”、四级作文操、读写一体化等，指导大量学生在高考、中考中取得优异成绩，不少学生作品被专家评为“中高考范文”。

仲琳欣作品：

经三境方有道

苏轼曾在《文与可画竹》一文中提出了“有道者”一词，所谓“有道者”，就是指创作者超过原有的艺术层面，用心去洞察事物的本质，实现心手合一的效果，最终让作品拥有更深层的意蕴。文与可画竹的技巧，恰以“胸有成竹”、“心手相印”、“尺幅千里”三重境界，诠释了“有道者”的艺术追求。

胸有成竹是创作的基础。文与可在住所的周围种满竹子，所以常去观察它们，他不是只停留在对竹子的外形进行模仿，而是仔细地去研究竹子的生长规律以及它们身上的神韵气质。正如苏轼在文中所言，文与可画竹子“见竹不见人”，并不是完全忽略竹子的形态，而是早已在心中将竹的“理”与“神”融合在一起，形成对竹子的完整认知。在我学画画的时候，老师教我们要把画画到中间，不能画的太大也不能画的太小。这时我们就要在画画之前把图构建好，做到心中有数。如果不提前想好框架，画一步看一步，结局很有可能需要重新去画，费时又费力。不仅是在画画之前，做其他事情的时候也需要做到胸有成竹。

心手相印是技艺的核心。若只有“胸中之竹”而无“手中之竹”，“道”便只能停留在内心之中，这样内外就不一，心和手自然也就不相应了。当“胸中之竹”与“手中之技”相结合，便可达成“心手相印”的境界：内心所想即笔下所现，技艺不再是束缚，而是“道”的载体，让“有道者”的思想得以自然流淌。生活中光是靠想还是不够的，我们还需要去练习，从而达到心理想的和实际做出来的效果相同。就像上课光听贾老师上语文课讲的读写一体化，而不去上手实际练习的话，也是没有效果的，不能提升我们的语文水平。

尺幅千里是意境的拓展。文与可的墨竹，往往仅绘数笔，却能让观者感受到竹林的幽深、竹姿的劲健，甚至体会到文人的风骨与自然的生机。这便是“尺幅千里”——以有限的画面，内涵无限的意境。他笔下的竹子，早已不只是没有生命力的植物，而是融入了他对自然的敬畏，成为一种精神符号。这种境界，跳出了“画竹只画竹”的局限，让作品从“状物”走向“言志”。对“有道者”而言，艺术的价值不在于篇幅的大小，而在于能否以有限的形式，传递无限的精神意蕴，让作品拥有打动人心的力量。

文与可画竹的三重境界，诠释了“有道者”的本质：“胸有成竹”是知“道”，“心手相印”是行“道”，“尺幅千里”是成“道”。这不仅仅是绘画的技巧，更揭示了一切艺术乃至做事的真谛——唯有以“道”为核心，兼具对本质的观察、对技艺的使用、对格局的追求，方能超越平庸，成就真正的经典。

由海仪的读写一体化之作

论教养教材知识背默清单练习版（一）

班级：姓名：

一、下列各项中加点字的读音和书写全都正确的一项是（）

A.恪守（kè）贤达（xián）大发雷庭（tíng）一意孤行（ɡū）

B.汲取（jí）涵养（hán）彬彬有礼（bīn）附庸风雅（yōng）

C.箴言（zhēn）遵循（xún）矫揉造作（jiāo）随机应变（yìnɡ）

D.贸然（mào）自持（chí）忸怩作态（ní）自吹自擂（lěi）

二、下列加点成语中使用有误的一项是（）

A.作为新时代的中学生，待人接物应该具备彬彬有礼的君子之风。

B.作为一个有修养的文明之人，不要一有点成绩就沾沾自喜，甚至自吹自擂。

C.他精心设计台词，苦练舞蹈动作，矫揉造作的表演获得了大家的喜爱。

D.在面对生活中的突发情况时，我们要学会随机应变，灵活处理问题。

三、文学常识填空

《论教养》一课的作者是利哈乔夫，他的全名是德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，是

（国籍）的