2025年《桃花源记》教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计范文

一、教学目标

（一）知识目标

１、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进

行记叙的写作特点。

２、了解古今词义的变化。积累部分文言常用词语。

（二）能力目标

１、文言文记诵。

２、文言知识积累。

（三）情感目标

认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

了解陶渊明其文其人。

二、学法引导

由成语“世外桃源”导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。

三、重点·难点

重点：

理清叙述顺序，把握叙述线索，理解材料的详略安排。

难点：

正确认识作者的社会理想。

四、课时安排

2课时

七、教学步骤

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

第一课时

一、作者简介

陶渊明（365－427），字元亮，一名陶潜，字渊明，世号靖节先生，别号

五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人，东晋伟大诗人。出身没落士族。他

少时颇有壮志，博学善文。41岁时，任彭泽县令，仅80余日，因政治难图，又不

愿同流合污，便毅然辞官归里，一直过着躬耕隐居的生活。他特别爱菊，开创了田

园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有

《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。著有《陶渊明

集》。

二、写作背景

《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421）即南朝刘

裕弑君篡位的第二年。这时陶渊明归隐田园已经十六年了。年轻时的陶渊明本有

“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐

败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀

连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱年

月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制

度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的

机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之

土，当然就“壮志难酬”了！加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权

贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙

元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后

决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年

六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用

毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，

产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预

这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境

界，以寄托自己的.政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生

的。