（统编版必修上册）高一语文同步教学课件9-3声声慢：乱世中的生命韧性（课件）.pptxVIP

乱世中的生命韧性;

捌板书设计

柒布置作业

陆课堂练习;

语言构建与运用：通过反复诵读，体会词的韵律与节奏，尤

其是叠字的表达效果。

思维发展与提升：运用知人论世、以意逆志，分析意象与情

感的关系，培养逻辑思维与审美思维。

审美鉴赏与创造：感受词作的意境美与艺术手法的精妙，体

会李清照将生命苦难转化为诗意表达的创造力。

文化传承与理解：理解李清照在苦难中坚守的生命态度，体

会中华优秀传统文化中“穷而后工”的文学传统。;

1赏析开篇十四叠字的艺术妙处。

2.分析词中意象的象征意义，理解意境的营造。

3.把握“愁”的多重内涵，体会词人的生命追求与精神境界。

1.理解词人情感如何通过意象与手法逐层深入，体会“言有尽而意无穷”的艺术效果。

2.结合单元主题“生命的诗意”,理解李清照在苦难中对生命意义的独特诠释。;

溪亭日暮，沉醉不知归路”的娇憨，是“莫道不销魂，帘卷西风，人比

黄花瘦”的相思。然而，一场“靖康之变”,让她的人生从云端跌入谷底——国破家亡、丈夫病逝、金石散落、颠沛流离。南渡后的她，笔下的文字也染上了血泪。那么,在《声声慢》中，李清照究竟在“寻觅”什么?她的“愁”又包含了哪些不为人知的苦楚?今天，就让我们一同

走进这首词，触摸词人那被苦难淬炼过的灵魂，感受她生命中独特的诗

意。;;

追溯“愁”之源

活动：结合课前预习，分享李清照南渡前后的人生经历，重点说说哪

些经历可能催生了《声声慢》中的“愁”。

前期(北宋):出身书香门第，与赵明诚结为连理，夫妻志同道合，

致力于金石书画收藏与研究，生活安宁幸福，词风清丽明快。

后期(南宋):靖康之变(1127年),北宋灭亡，随夫南渡；1129年，丈夫赵明诚病逝；流亡途中，半生收藏的金石文物大部分丢失；

1132年，再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离婚，因宋代“妻告夫”需服刑，身陷囹圄；晚年孑然一身，贫病交加。;;

感知“愁”之韵

活动1:自由诵读词作，尝试标注节奏、轻重缓急，体会词的韵律与

情感基调。

寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难

/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急。雁过也，正/伤心，却

是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘?守着/窗儿，独自/

怎生得黑!梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/

愁字/了得!;;

解析“愁”之境

(1)开篇叠字：层层递进的悲苦

活动1:结合课文解读，思考：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚

戚”十四字叠字，可分为几个层次?每个层次分别表现了词人怎样的状态与情感?

第一层“寻寻觅觅”:写动作，刻画词人茫然四顾、四处搜寻的状

态。她在寻觅什么?或许是流亡前的幸福生活，或许是丈夫在世时的温

情，或许是丢失的金石文物……这是一种对过往美好事物的执着追寻，背后是内心的空虚与无所寄托。;

解析“愁”之境

(1)开篇叠字：层层递进的悲苦

活动1:结合课文解读，思考：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚

戚”十四字叠字，可分为几个层次?每个层次分别表现了词人怎样的状态与情感?

第二层“冷冷清清”:写环境，也是心境的投射。寻觅无果后，词

人感受到的是周遭环境的凄清，更是内心的孤寂与冷清。由外在动作转向内在感受，情感进了一层。;

解析“愁”之境

(1)开篇叠字：层层递进的悲苦

活动1:结合课文解读，思考：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚

戚”十四字叠字，可分为几个层次?每个层次分别表现了词人怎样的状态与情感?

第三层“凄凄惨惨戚戚”:写心境，直抒胸臆。“凄凄”是连接环境与心境的关键，“惨惨戚戚”则将悲苦推向极致，包含了丧夫之痛、流离之苦、国破之悲等多重复杂的情感。

这十四字叠字，“俱无斧凿痕”,从动作到环境再到心境，逐层深入，如同电影镜头由远及近，将词人的悲苦刻画得入木三分，堪称“千古创

格”。;

解析“愁”之境

(2)意象叠加：步步深化的愁绪

活动2:找出词中出现的意象，结合具体词句分析：这些意象各自具

有怎样的特点?词人是如何通过它们表达“愁”情的?

A.淡酒

对酒当歌，人生几何?何以解忧，唯有杜康。——曹操《短歌行》艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》

思考：为何说是“淡酒”?

“淡酒”,并非酒真淡，而是词人愁绪太重，酒力根本无法消解，主观感受使酒显得“淡”。一个“淡”字，写出了愁之深重，也暗示了词人晚年生活的凄凉。;

解析“愁”之境

(2)意象叠加：步步深化的愁绪

活动2:找出词中出现的意象，结合具体词句分析：这些意象各自具

有怎样的特点?词人是如何通过它们表达“愁”情