（统编版必修上册）高一语文同步教学课件10-1《劝学》：悟学习之道+闻圣贤之训（课件）.pptxVIP

悟学习之道

闻先贤之训;

捌板书设计

柒布置作业

陆课堂练习;

一语言构建与运用：积累文言词句，夯实文言基础，掌握常见文言词

句的意义和用法；

二思维发展与提升：学习文中比喻论证、对比论证等论证方法；

三审美鉴赏与创造：理解荀子有关学习的意义、作用和学习的态度的

观点；

四文化传承与理解：领悟荀子关于学习的意义和态度的论述，体会学

习对于人修身立德的重要性，培养持之以恒的好学精神。;

贰重点难点;

针对新高一学生暑假“专注”于手

机，“沉浸”于游戏现象，学校“思雨”文学社准备开设《悟学习之道闻圣贤

之训》学习论坛，来规劝学生行为，请同学们进行古今劝学PK。;;

荀子(约公元前313一公元前238年),名况,字卿，华夏族(汉族),战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。韩非和李斯都是他的学生。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。西汉时因避汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(位于今山东兰陵县)令。;

明主张

主张“人性恶”:强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性；

主张“人定胜天”:他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。

提出“法后王”:根据社会情况去施政。要选贤能，明赏罚;战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着巨大变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，发表各自的主张，并逐渐形成墨、儒、道和法家等派别，历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说，出现了“百家争鸣”的局面。荀子认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去顺应它、运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。;;

《说文·力部》:“勸,勉也。从力，藿声。”本义

为勉励人做好事(不表示劝阻人做坏事)。

学习。学的内容是礼仪、道德等可以提升素养，成为君子的知识。;

槁晷opu)就砺()

跂(qr)楫(jí)

锲(qiè)跬步(ku丫)

蛇鳝(shàn);

1.诵读：结合文下注释，自主翻译。

2.梳理：完成挖空训练，突破难点。

3.翻译：逐字逐句翻译，疏通文本;

子曰：学不可以已。

;

链接：文言文翻译

原则字字落实，以直译为主，意译为辅。

要求信、达、雅

方法留、删、补、换、调、译

学生参照第一段格式，翻译以下段落。;

【推导助记】

“就”的基本义是“走近、靠近、走

上、趋向”,引申为达到目标的含义“成就、成功、完成”;走上岗位，就;

【对接教材】;

【推导助记】

“绝”本义是“绳索断”。由此引申出一般意义的“断”;比喻引申出“横渡”义。由“断”义可引申出许多意义：与人断绝关系叫“绝交”;气断自然就是“死，绝命”;路断了当然就是“到了尽头，极点”。由“到了极点”引申出程度副词“极”和动词“超越”(到了极点就是超越一切)之义。;

【对接教材】

1、则请立太子为王，以绝秦望。动词断绝。

2、冰泉冷涩弦凝绝。动词停，止。

3、假舟楫者，非能水也，而绝江河。动词横渡。

4、率妻子邑人来此绝境。(???桃花源记》)

形容词隔绝的

5、佛印绝类弥勒。(《核舟记》)

副词很，非常;

一、连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。

1.青，取之于蓝，而青于蓝。

2.冰，水为之，而寒于水。

3.声非加疾也，而闻者彰。

4.非利足也，而致千里。

二、连词，表并列，可翻译成“和”“与”。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。;

三、连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。

锲而舍之，朽木不折。锲而不舍，金石可镂。

四、表递进，可翻译成“并且”“而且”

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。;

活动三重点词解

①省略句：鞣以(之)为轮再读明重点，析“句式”之美

故木受绳(测)则直，金就砺(磨)则利

骐骥一跃，不能(跃)十步

②状语后置句：

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水

③定语后置句：蚓无爪牙之利，筋骨之强;;

活动一劝学pk;

活动二梳理思路

荀子劝学，为何劝学?如何劝学?学什么?请利用思维导图梳理文章论证思路。

提出问题(是什么)学不可以已

(“学”不可已);

论点类型;;

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”而荀子则说：“吾