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浙人美版四年级下册美术《奇妙的点彩》说课稿

作为小学美术学科的教学实践与研究者，今天我将围绕浙人美版四年级下册第九课《奇妙的点彩》展开说课。本课聚焦点彩画这一独特的绘画形式，旨在通过趣味化的教学设计，引导学生感受点彩艺术的魅力，掌握点彩绘画的基本方法，同时培养学生的观察能力、创造能力和审美素养。以下将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

《奇妙的点彩》选自浙人美版小学美术四年级下册，属于“造型?表现”学习领域。本学段学生已具备基础的色彩认知和绘画技能（如平涂、混色），而点彩画以“点”为基本造型元素，通过色彩点的叠加产生视觉混合效果，是对传统绘画方法的拓展与创新。本课既是对前期色彩知识的巩固，也为后续接触印象派、现代抽象艺术奠定基础，在整个小学美术知识体系中起到“承上启下”的作用。

2.教材内容分析

教材以“奇妙”为核心线索，通过三个板块展开：首先呈现点彩画大师修拉的作品（如《大碗岛的星期日下午》局部），引导学生观察“点”的排列规律与色彩变化；其次提供学生作品范例（如动物、风景主题），展示点彩画在不同主题中的应用；最后明确实践任务——用点彩法创作一幅作品。教材内容注重“观察-感知-实践”的逻辑递进，符合四年级学生“从具象到抽象”“从模仿到创造”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课标目标：

?造型?表现领域：尝试运用不同的工具材料和造型元素（如点、线、面）进行创作，表达自己的想法与感受；

?欣赏?评述领域：感受不同艺术形式的美感，能用简单的语言描述作品的特点；

?综合?探索领域：在美术活动中与同伴合作，体验艺术创作的乐趣。

二、说教学目标

基于教材分析和学生认知特点，本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可操作、可评价。

1.知识与技能目标

?了解点彩画的基本概念（以“点”为造型元素，通过色彩点叠加产生混合效果）；

?掌握点彩画的两种基本方法：单色点排列（表现明暗层次）、多色点叠加（表现色彩变化）；

?能运用棉签、笔尖等工具，完成一幅主题明确的点彩画作品（如花朵、小鱼、风景等）。

2.过程与方法目标

?通过“观察大师作品-分析点彩特点-尝试点彩技法-创作点彩作品”的过程，提升观察能力和动手实践能力；

?在小组讨论中学习合作交流，能借鉴同伴的思路优化自己的创作。

3.情感态度与价值观目标

?感受点彩艺术的独特美感，激发对美术的好奇心和探索欲；

?体验“从尝试到成功”的创作乐趣，培养耐心、细致的学习品质；

?尊重不同的艺术表现形式，树立“艺术无对错，创意最重要”的审美观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解点彩画“以点代面、色彩叠加”的原理；

?掌握单色点表现明暗、多色点表现色彩的基本技法。

确定依据：点彩画的核心在于“点的运用”和“色彩的视觉混合”，只有掌握这两个关键点，学生才能真正理解点彩与传统绘画的区别，为后续创作打下基础。

2.教学难点

?如何通过点的大小、疏密、色彩搭配，表现物体的明暗层次和立体感；

?避免创作中“点连成线、点混成面”，保持点彩画的独特质感。

确定依据：四年级学生对“明暗”“立体感”的认知仍较模糊，且在实践中容易因心急而将点画成线或涂成块，需要通过针对性的示范和练习突破难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下4种教学方法，注重“趣味性”与“实效性”结合：

1.情境教学法：通过播放“点彩艺术动画”（如“小点点的旅行”，讲述点从分散到组成画面的过程），创设生动的学习情境，激发学生兴趣；

2.观察比较法：展示传统平涂画与点彩画的对比图（如同一朵花的两种画法），引导学生观察差异，理解点彩画的特点；

3.示范讲解法：分步骤示范“单色点画明暗”（如用不同疏密的蓝色点画水滴）和“多色点叠加点”（如用黄+蓝点画绿叶），边示范边讲解技巧（如点要小而圆，疏密要均匀）；

4.小组合作法：设置“小组创意接龙”活动（每人用点画一部分，共同完成一幅风景），培养学生的合作能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下3种学习方法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察发现法：在欣赏大师作品和范例时，鼓励学生主动观察“点的排列方式”“色彩的搭配规律”，用“我发现……”“我觉得……”的句式表达想法，培养观察能力；

2.尝试体验法：设置“技法小练习”环节（先用草稿纸尝试单色点、多色点的画法），让学生在