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多媒体赋能：泰国初级汉语学习者“V着”存现句学习成效探究

一、引言

1.1研究背景

在经济全球化与国际交流日益密切的当下，汉语作为重要的国际语言，在世界范围内受到了越来越多的关注与学习。据相关数据表明，截至目前，全球已有85个国家将中文纳入国民教育体系，国际中文学习者和使用者累计超过2亿人，“汉语热”在全球范围内持续升温。泰国作为与中国在经济、文化等领域交流频繁的国家，汉语学习在泰国也呈现出蓬勃发展的态势。目前，泰国已有3000多所学校开设中文课程，参加中文学习的在校学生超过100万人。汉语学习在泰国的教育体系中占据着愈发重要的地位。

在汉语学习过程中，“V着”存现句是汉语中常用且较为重要的句型，也是初级汉语学习的重点之一。例如“墙上挂着一幅画”“桌子上放着一本书”这类“V着”存现句，用于描述事物的存在状态和位置，在日常生活交流中频繁出现。然而，对于泰国汉语初级水平的学生而言，掌握“V着”存现句存在诸多困难。由于泰语和汉语在语法结构、表达方式等方面存在较大差异，泰国学生在学习“V着”存现句时，常常受到母语负迁移的影响，出现如误加、误代、遗漏等偏误情况。比如，他们可能会说出“墙上有挂着一幅画”（误加）、“桌子上放一幅书”（遗漏）等错误句子。此外，传统的教学方式往往侧重于语法规则的讲解，缺乏真实的语言环境和生动的实例展示，使得学生难以理解和运用这一句式，导致学习效果不佳。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究多媒体技术辅助教学对泰国汉语初级水平学生学习“V着”存现句的影响，通过系统的观察与分析，揭示多媒体技术在提升学生学习效果方面的作用机制，为泰国汉语教学提供新的教学方法和思路。

从理论层面来看，本研究有助于丰富多媒体技术在汉语作为第二语言教学领域的应用研究，进一步完善对外汉语教学理论体系。通过对多媒体技术辅助下泰国学生学习“V着”存现句的具体分析，能够深入了解多媒体技术对学生学习动机、学习兴趣、学习策略以及语言习得过程的影响，为后续相关研究提供实证依据和理论参考。

在实践方面，本研究成果能够为泰国汉语教师的教学实践提供直接的指导。教师可以根据研究结果，合理运用多媒体技术设计教学活动，优化教学过程，提高教学质量。例如，教师可以利用多媒体资源创建真实的语言情境，让学生在情境中感知和运用“V着”存现句，增强学生的语言实际运用能力。同时，为教材编写者提供参考，使其在编写教材时能够充分考虑多媒体技术的应用，融入更多生动形象的教学素材，满足学生的学习需求。此外，也为其他国家和地区的汉语教学提供借鉴，推动汉语国际教育的发展。

1.3研究方法

文献研究法：广泛查阅国内外关于多媒体技术在语言教学中的应用、汉语“V着”存现句教学以及泰国汉语教学等方面的文献资料。梳理前人的研究成果，了解研究现状和发展趋势，明确已有研究的不足和空白，为本研究提供理论基础和研究思路。通过对相关理论和实证研究的分析，总结多媒体技术辅助语言教学的优势和有效模式，以及“V着”存现句教学中常见的问题和解决方法，为后续的研究设计和实施提供参考。

问卷调查法：针对泰国汉语初级水平学生设计调查问卷，内容涵盖学生对“V着”存现句的学习困难感知、对多媒体技术辅助教学的态度和接受程度、学习动机和学习效果等方面。通过随机抽样的方式选取一定数量的学生作为调查对象，发放问卷并回收有效问卷。运用统计分析方法对问卷数据进行分析，了解学生在学习“V着”存现句过程中遇到的主要困难，以及他们对多媒体技术辅助教学的期望和需求，为实验研究提供数据支持和问题导向。

实验法：选取泰国汉语初级水平的两个平行班级作为实验对象，将其分为实验组和对照组。对照组采用传统的教学方法进行“V着”存现句教学，主要通过教师讲解、板书示范、教材练习等方式进行教学。实验组则在传统教学方法的基础上，引入多媒体技术辅助教学。利用多媒体设备展示与“V着”存现句相关的图片、视频、动画等教学资源，创设真实的语言情境，开展互动式教学活动，如角色扮演、情景对话等。在实验前后分别对两组学生进行“V着”存现句的知识测试和口语表达能力测试，对比分析两组学生的成绩差异，以验证多媒体技术辅助教学对学生学习“V着”存现句效果的提升作用。

二、理论基础与文献综述

2.1多媒体技术在语言教学中的理论基础

多媒体技术是一种以数字化技术为基础，利用计算机及其他数字化设备制作和传播多种表现形式信息的技术，其在语言教学中的应用有着坚实的理论支撑。多媒体技术具有多种显著特点，这些特点使其在语言教学中展现出独特优势。

多媒体技术具有集成性，能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。它可以将文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体形式有机整合在一