八上20《苏州园林》教学设计.docx

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教学设计

课题

《苏州园林》

课型

新授课□章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析：

《苏州园林》是一篇说明文，位于八年级上册语文教材中。本课时是单元中的重要新授内容，该单元以“建筑之美”为主题，《苏州园林》通过对苏州园林总体特征的介绍，展现了我国园林艺术的精湛技艺与独特审美。

从核心素养发展来看，本文有助于学生提升说明文阅读能力，学习“总分”的说明结构、多样的说明方法（如举例子、作比较、打比方等），同时培养对传统建筑文化的审美与文化传承意识。

已学内容中，学生此前接触过一般说明文的阅读方法，本课在此基础上，聚焦于对园林这一特定建筑类型的说明，且在说明的条理性、语言的准确性与生动性上要求更高，为后续学习其他建筑类说明文或写景类散文奠定基础。

可通过如下结构图示呈现内容关联：

单元主题（建筑之美）→本课（苏州园林特征说明）→后续（其他建筑类文本/写景文本）

2.学习者分析：学习经验与知识储备：八年级学生已掌握说明文的基本阅读方法，能识别说明顺序和简单说明方法，但对园林建筑的专业概念（如“轩榭”“借景”）和文化背景了解较少。

学科能力水平：能初步提取文本信息，但对“总分结构”的深层逻辑梳理能力有待提升，分析说明方法与说明对象特征的关联能力也需强化。

兴趣与需求：对园林景观的视觉美兴趣较高，对其文化内涵的探究欲需教师通过情境任务激发；希望能将文本知识与生活实际（如家乡建筑）建立联系。

可能遇到的困难：对“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征的全面理解，以及对各局部特征与总体特征的逻辑关联梳理会存在难度。

3.学习目标确定：

·能准确找出并阐述苏州园林的总体特征，梳理文章“总分”的说明结构，把握各部分内容与总体特征的关联。

?能结合文本，初步分析举例子、作比较等说明方法在突出园林特征上的作用。

?能通过文本阅读，初步感知苏州园林的“图画美”，激发对传统建筑文化的探究兴趣。

4.学习重点难点：

重点：把握苏州园林的总体特征与说明结构，分析主要说明方法的作用。

难点：理解苏州园林“图画美”的深层内涵，体会说明语言的准确性与生动性。。

5.学习评价设计

知识获得：通过课堂提问（如“苏州园林的总体特征是什么？”）、小组讨论成果展示，评价学生对文本信息的提取与梳理能力。

能力提升：布置“说明方法辨析与作用分析”的课堂练习，评价学生对说明方法的掌握程度。

学习态度：观察学生在小组探究、课堂发言中的参与度，采用星级评价（1-3星）记录。

思维发展：通过“苏州园林造景手法与现代景观设计的联系”拓展问题，评价学生的迁移思维能力。

6.学习活动设计：

教师活动

学生活动

环节一：情境导入，初识园林

教师活动1

展示苏州园林（如拙政园、留园）的实景图片和短视频，提问：“这些园林给你最直观的感受是什么？你觉得它们美在哪里？”引出课题《苏州园林》，并介绍作者叶圣陶。

学生活动1

观看视频，观察图片、视频，自由发言分享对苏州园林的直观印象，初步感知其“图画美”。

活动意图说明：通过直观情境激发学生兴趣，建立文本与生活的联系，为理解“图画美”的总体特征做铺垫。预设学生可能对园林的景观元素（如亭台、假山、花木）关注较多，教师需引导其从整体布局角度思考。

环节二：文本探究，把握特征与结构

教师活动2

1. 请学生快速浏览课文，找出能概括苏州园林总体特征的句子，在文中勾画并朗读。

2. 组织小组讨论：“文章围绕总体特征，从哪些方面进行了说明？”引导学生梳理各段内容，明确“总分”结构。

学生活动2

1.自主阅读，提取“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征句。

2. 小组合作，分析各段落内容，总结出从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，以及每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等方面进行说明。

活动意图说明：培养学生提取关键信息和梳理文章结构的能力。通过小组讨论，促进学生间的思维碰撞，加深对“总分结构”的理解。预设学生在梳理局部特征时可能出现遗漏，教师需提醒关注“角落”“门窗”“色彩”等细节段落。

环节三：方法分析，体会说明效果

教的活动3

1. 呈现文中典型语句（如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”），请学生辨别说明方法并分析作用。

2. 引导学生思考：“这些说明方法是如何体现苏州园林‘图画美’的总体特征的？”

学的活动3

1.辨别说明方法（作比较、打比方），分析其突出苏州园林布局“不对称的自