人教版（2024）八年级上册物理第三章 物态变化 第2节 熔化和凝固 教案.docxVIP

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人教版(2024)八年级上册物理第三章物态变化第2节熔化和凝固教案

《熔化和凝固》教案

学科

初中物理

年级

册别

八年

级上册

共1课时

教材

人教版《义务教育教科书·物理八年级上册》

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课是“第三章物态变化”中的第二小节，承接前一节对物态变化基本概念的介绍，聚焦于“熔化”与“凝固”两种典型物态变化过程。教材通过工业浇铸钢水的实际情境引入，引导学生思考状态变化的本质及能量交换规律。内容涵盖晶体与非晶体的熔化特点、温度-时间图像分析、熔点与凝固点概念及其实际应用，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念。该节内容既是理解后续热学知识的基础，也是培养学生实验探究能力的关键环节。

学情分析

八年级学生已具备一定的观察力和逻辑思维能力，对冰融化、水结冰等常见现象有直观体验，但缺乏系统性的科学解释。部分学生对“温度不变却持续吸热”的现象存在认知冲突，易误认为“温度不变则不吸热”。学生初步掌握使用温度计测量温度，但对实验数据记录、图像绘制与解读仍较薄弱。因此，教学中需借助真实实验情境、可视化图像分析与问题链驱动，帮助学生突破思维障碍，建立“温度不变≠无能量交换”的科学观念。

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课时教学目标

物理观念

1.能准确描述物质从固态到液态(熔化)及从液态到固态(凝固)的过程特征，明确其本质是物态变化。

2.能识别晶体与非晶体在熔化过程中的温度变化规律差异，理解熔点与凝固点的概念及其对应关系。

科学思维

1.能通过实验数据绘制温度-时间图像，分析图像特征，归纳出海波(晶体)与石蜡(非晶体)的熔化规律。

2.能运用图像信息判断物质是否为晶体，并推断其熔点及熔化持续时间。

科学探究

1.能设计并实施“研究固体熔化时温度变化规律”的实验方案，规范操作温度计与酒精灯。

2.能在实验中观察并记录关键现象，如“冰水混合物共存”“温度保持稳定”等，形成证据意识。

科学态度与责任

1.能认识到熔化吸热、凝固放热在日常生活中的广泛应用，增强物理学习的实用性认知。

2.能结合“北方菜窖放水防冻”“饮料加冰降温”等案例，体会物理知识服务社会的价值。

教学重点、难点

重点

1.晶体与非晶体熔化过程中的温度变化规律及其图像特征。

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2.熔点与凝固点的概念，以及同种物质熔点与凝固点相等的事实。

难点

1.理解“晶体熔化过程中温度不变但持续吸热”的物理本质，突破“温度不变即无能量交换”的认知误区。

2.依据温度-时间图像准确判断物质类型、熔点、熔化时间及各阶段状态变化。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

海波、石蜡、试管、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、秒表、坐标纸、多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：钢铁铸造的秘密【5分钟】

一、创设真实情境，提出核心问题

(一)、展示图片：工业浇铸工件(图3.2-1)

1.教师出示教材图3.2-1“浇铸工件”插图，引导学生观察：钢水被注入模具后，逐渐冷却成型为金属工件。提问：“同学们，你们能说说钢水变成工件的过程中，它的状态发生了什么变化

吗?”

2.引导学生思考并回答：钢水是液态，工件是固态，所以这个过程是从液态变为固态，属于凝固现象。

3.进一步追问：“在这一状态变化过程

1.观察图片，思考钢水状态变化过

程。

2.回答问题：钢水由液态变为固态，是凝固过程。

3.推测：凝固时放出热量。

4.回忆生活中冰融化的经历，说出状态变化过程。

5.举出其他物态变化的例子。

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中，钢水是吸收热量还是放出热量?为什么?”

4.预设学生回答：钢水从高温变冷，会放出热量；因为凝固是放热过程。

5.教师小结：状态变化伴随着能量的转移，这正是我们今天要深入探究的主题——熔化与凝固。

二、建立知识基础：什么是物态变化?(一)、回顾生活实例，引出物态变化概念

1.教师播放一段视频片段：从冰箱取出冰块，置于室温下，冰块逐渐融化成

水，水又蒸发消失。

2.提问：“在这个过程中，冰、水、水蒸气分别处于什么状态?它们之间发生了怎样的变化?”

3.引导学生回答：冰是固态，水是液

态，水蒸气是气态；冰→水是熔化，水→水蒸气是汽化，水蒸气→水是液化，水→冰是凝固。

4.教师板书并强调：固、液、气三态之间的相互转化称为物态变化。

5.追问：“除了这些常见的例子，你还知道哪些物质的状态会发生变化?”

6.学生举例：铁块加热后变液态(熔

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化),氧气在低温下变成液氧(液化),玻璃受热软化(非晶体熔化)等。

7.教师总结：物质状态的变化往往由温度变化引起，而熔化与凝固是