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人美版九年级美术下册《环境雕塑设计》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版九年级美术下册第四课《环境雕塑设计》。作为初中阶段美术课程中“设计?应用”领域的重要内容，本课旨在引导学生理解环境与雕塑的共生关系，掌握环境雕塑设计的基本方法，培养学生的空间思维能力和创新实践能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版九年级美术下册，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，初中阶段的“设计?应用”领域已逐步从平面设计过渡到立体空间设计，此前学生已学习过《产品设计》《公共设施设计》等内容，具备一定的立体造型基础和设计思维；本课作为空间设计类课程的延伸，聚焦“环境雕塑”这一公共艺术形式，既是对立体造型知识的深化，也是对“艺术与生活”“艺术与环境”关系的进一步探索，为高中阶段学习《公共艺术》等课程奠定基础。

2.教材内容分析

教材围绕“环境雕塑设计”展开，主要包含三部分内容：一是认知层面，介绍环境雕塑的概念、特点（如地域性、互动性、功能性）及经典案例（如城市广场雕塑、公园景观雕塑）；二是方法层面，讲解环境雕塑设计的基本流程（调研环境→确定主题→构思方案→绘制草图→制作模型）和设计要素（形态、材质、色彩、尺度与环境的协调）；三是实践层面，设置“为校园或社区设计小型环境雕塑”的实践任务，引导学生将理论知识转化为设计实践。

3.教材编写意图

教材通过“案例赏析—方法学习—实践创作”的逻辑结构，旨在达成三个核心目标：一是让学生理解环境雕塑并非孤立的艺术作品，而是与周边环境（自然环境、人文环境、空间环境）深度融合的公共艺术形式；二是引导学生掌握从“分析环境”到“完成设计”的完整流程，培养系统化的设计思维；三是鼓励学生关注身边的公共空间，用艺术设计的方式参与社区或校园建设，增强社会责任感和审美实践能力。

二、说教学目标

结合《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”领域的要求（“了解设计的主要门类和基本方法，运用多种工具、材料和工艺进行设计创作，增强创新意识和审美能力”），以及九年级学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能目标

1.了解环境雕塑的概念、特点及设计要素（形态、材质、色彩、尺度），能准确区分环境雕塑与普通雕塑的差异；

2.掌握环境雕塑设计的基本流程（环境调研→主题构思→方案草图→模型制作），能独立完成一份小型环境雕塑的设计草图，并标注设计说明；

3.学会运用简单材料（如卡纸、黏土、铁丝等）制作环境雕塑的简易模型，体现设计方案的空间效果。

（二）过程与方法目标

1.通过案例赏析、小组讨论、环境调研等活动，培养观察分析能力和合作探究能力；

2.通过“从环境分析到设计实践”的完整过程，体验设计思维的逻辑性，学会将抽象的主题转化为具体的视觉形象；

3.通过设计方案的展示与评价，提升语言表达能力和审美评价能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受环境雕塑对公共空间的美化作用和文化传递功能，增强对公共艺术的兴趣和审美素养；

2.体会“艺术服务于生活”的理念，培养关注身边环境、参与公共空间建设的意识；

3.在设计与创作过程中，培养创新精神和严谨的实践态度，体验艺术创作的成就感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解环境雕塑“与环境共生”的核心特点，掌握设计要素（形态、材质、色彩、尺度）与环境的协调方法；

2.掌握环境雕塑设计的基本流程，能完成一份符合环境需求的设计草图（含设计说明）。

确定依据：环境雕塑的核心价值在于“与环境的融合”，若学生无法理解这一特点，设计作品易出现“孤立化”问题；而设计流程是将创意转化为实践的关键，掌握流程才能保证设计的系统性和可行性，因此将二者定为重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生结合具体环境（如校园角落、社区广场）的特点，确定有针对性的设计主题（避免主题空泛）；

2.如何将设计草图转化为简易模型，准确体现雕塑的空间形态与环境的关系（避免模型与设计脱节）。

确定依据：九年级学生虽具备一定的设计基础，但对“环境与主题的关联性”思考不足，易出现“为设计而设计”的问题；同时，从二维草图到三维模型的转化需要空间思维能力，学生在尺度把握、材质选择上易出现偏差，因此将二者定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“理论+实践”的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放城市环境雕塑的实景视频（如上海外滩雕塑、北京798艺术区雕塑），创设“走进公共艺术空间”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.案例分析法：选取不同类型的环境雕塑案例（如纪念