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桂美版七年级美术上册（旧版）8《伟大的祖国》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版七年级美术上册（旧版）中的第8课——《伟大的祖国》。本课属于初中阶段的美术课程，聚焦于“欣赏?评述”领域，同时融入“造型?表现”的实践环节，旨在引导学生通过美术视角感受祖国的壮美与文化魅力。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

教材定位：本课是桂美版七年级美术上册“文化传承”单元的核心内容，前承“民间美术”的基础认知，后启“家乡美”的实践创作，起到了“由面到点”的过渡作用。教材以“祖国的自然之美”“祖国的文化之美”为两大主线，精选了长城、故宫、黄山、敦煌壁画等代表性视觉素材，同时提供了水彩风景、剪纸、泥塑等多种表现形式的案例，既注重审美认知的培养，也兼顾实践能力的提升。

课程标准对接：依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本课需达成“能欣赏不同类型的美术作品，描述作品的视觉特征，表达自己的感受”（欣赏?评述领域），以及“运用常见的美术工具材料，尝试创作具有主题性的美术作品”（造型?表现领域）的目标，同时渗透“了解美术与文化、历史的关联，增强民族自豪感”的情感要求。

教材内容逻辑：教材先通过“看一看”引导学生观察祖国的自然景观与人文建筑，建立视觉认知；再通过“议一议”分析作品的色彩、构图、表现手法，深化审美理解；最后通过“做一做”鼓励学生用自己擅长的方式表现“心中的祖国”，实现“认知—理解—实践”的闭环。

二、说教学目标

结合教材特点与七年级学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

知识与技能：

了解祖国代表性自然景观（如黄山、桂林山水）与人文建筑（如长城、故宫）的视觉特征，能说出2-3种表现祖国之美的美术形式（如水彩、剪纸、泥塑）。

尝试运用线条、色彩或简单的手工技法，创作一幅表现“祖国之美”的小幅作品（如画一幅风景、剪一个建筑轮廓）。

过程与方法：

通过“情境导入—小组探究—教师点拨—实践创作”的过程，学会从构图、色彩、题材等角度欣赏美术作品，提升审美分析能力。

在小组讨论中学会倾听他人观点，在实践中探索适合自己的表现方法，培养合作与创新意识。

情感态度与价值观：

感受祖国自然与文化的壮美，激发对祖国的热爱之情与民族自豪感。

理解美术与生活、文化的密切关联，养成用美术视角观察生活、记录美好的习惯。

三、说教学的重难点

教学重点：

引导学生从美术角度（色彩、构图、表现手法）欣赏祖国的自然与人文之美，准确表达自己的审美感受。

鼓励学生运用恰当的美术工具材料，创作具有个人想法的“祖国之美”主题作品。

（设计依据：本课核心是“通过美术感受祖国”，只有突破“欣赏”与“创作”两个关键环节，才能达成“审美+实践”的双重目标，符合初中美术“欣赏与实践结合”的课程特点。）

教学难点：

帮助学生将“对祖国的情感”转化为具体的美术语言（如用暖色调表现丰收的田野，用对称构图表现故宫的庄严）。

指导学生根据自身能力选择合适的表现形式，避免因技法难度过高导致创作兴趣降低。

（设计依据：七年级学生虽有基础的美术技法，但“情感—视觉”的转化能力较弱，且个体技法水平差异较大，需通过分层指导突破难点。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课“欣赏+实践”的特点，选用以下3种教法：

情境教学法：通过播放祖国自然风光与文化建筑的延时摄影视频（搭配《我和我的祖国》片段），创设沉浸式情境，快速激发学生的情感共鸣，为后续欣赏奠定基础。

探究式教学法：围绕“这幅作品用了什么色彩表现黄山的雄伟？”“剪纸如何体现长城的蜿蜒？”等问题，引导学生分组探究，教师再通过“追问+总结”梳理知识点，避免“满堂灌”。

分层指导法：针对实践环节，为不同水平学生提供“基础版”（临摹教材中的简单风景）、“提升版”（创作家乡的代表性建筑）、“创新版”（用综合材料表现祖国之美）三个选项，确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，我引导学生采用以下3种学法：

观察分析法：在欣赏环节，指导学生运用“整体观察（作品主题）—局部分析（色彩、构图）—情感联想（作品传递的感受）”的步骤，提升有序观察与深度分析的能力。

小组合作法：将学生分为4-5人一组，围绕“最喜欢的祖国景观及表现方式”展开讨论，通过“分享—补充—质疑”的互动，拓宽思路，培养合作与表达能力。

实践体验法：在创作环节，鼓励学生“先构思（画草图）—再尝试（选材料）—后调整（改细节）”，通过亲身体验探索美术技法，感受创作的乐趣，实现“做中学”。

六、说教学过程

为确保教学逻辑清晰、环节紧凑，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长45分钟。

1.导入新课（5