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冀美版七年级美术上册《神奇的手》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《神奇的手》属于冀美版七年级美术上册“造型?表现”学习领域的核心内容，是在学生掌握基本线条、色彩运用能力后，进一步探索“以身体部位为创作载体”的关键课题。本课题承接小学阶段“认识人体结构”的基础内容，同时为后续“人物肖像创作”“创意联想绘画”等知识点奠定实践基础，在整个初中美术知识体系中起到“承上启下”的桥梁作用。

2.教材内容分析

教材以“手的多样性”为切入点，分为三个逻辑模块：

?认知模块：通过图片展示不同姿势的手（如握拳、伸展、弯曲）、不同年龄/职业的手（如老人的手、工匠的手），引导学生观察手的结构特征（手掌、手指、关节比例）；

?创意模块：呈现“手的联想创作”案例（如将手指转化为树木、手掌转化为花朵、手影与绘画结合），启发学生突破“写实”思维，建立“联想与变形”的创作意识；

?实践模块：明确创作要求（选择绘画或手工形式，完成1幅以“手”为主题的创意作品），并提供工具材料建议（素描纸、彩笔、黏土等）。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对初中阶段“造型?表现”领域的要求，本课题需达成：

?能运用线条、色彩、形状等元素，表现事物的特征与情感；

?尝试运用不同的创作思路和方法，进行创意表达；

?感受美术与生活的联系，激发艺术表现的兴趣。

二、说教学目标

结合教材定位与学情特点，本课题的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解手的基本结构（手掌、手指、关节）及比例关系，能准确描绘不同姿势的手；

?掌握“手的联想创作”方法（如变形、添加、组合），能运用绘画或手工形式完成1幅创意作品；

?学会合理运用线条、色彩等元素，增强作品的表现力。

2.过程与方法目标

?通过“观察—联想—尝试—创作—评价”的过程，体验创意美术的创作流程；

?在小组讨论、作品分享中，提升合作探究能力与语言表达能力；

?初步形成“从生活中发现创作素材，用艺术手法转化素材”的思维习惯。

3.情感态度与价值观目标

?感受手的“功能性”与“艺术性”，体会“身体部位”作为创作载体的独特魅力；

?激发想象力与创造力，培养敢于突破常规、大胆尝试的艺术精神；

?理解“艺术源于生活”，学会用美术视角观察生活、表达对生活的热爱。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?准确观察并表现手的基本结构与动态特征；

?掌握“手的联想创作”思路，将手与其他事物进行创意结合。

确定依据：手的结构是写实表现的基础，若无法准确掌握，后续创意创作会失去“载体根基”；而“联想创作”是本课题的核心目标，直接体现“神奇”的主题，也是课程标准中“创意表达”要求的关键落地环节。

2.教学难点

?如何平衡“手的写实特征”与“创意变形”，避免作品过度夸张导致“脱离手的本质形态”；

?如何引导学生打开思路，避免联想局限（如仅将手与“工具”结合，缺乏多元创意）。

突破思路：通过“分步示范”（先写实描绘手的结构，再在写实基础上添加创意元素）降低平衡难度；通过“案例拓展+关键词联想”（如“手+自然”“手+情感”“手+故事”）拓宽学生思路。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合七年级学生的认知特点，本课题主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“手影表演视频”“创意手绘画展”短片，创设沉浸式艺术情境，激发学习兴趣；

2.观察示范法：教师现场示范“手的结构描绘”（从轮廓到细节）、“创意变形步骤”（如“手掌→花朵”的转化），帮助学生直观掌握方法；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“手的联想方向”展开讨论，通过思维碰撞拓宽创意边界；

4.分层指导法：针对基础较弱的学生，侧重“写实结构”的指导；针对能力较强的学生，侧重“创意深度”的提升（如加入故事性、情感表达）。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，提升自主学习能力：

1.观察分析法：通过观察自身的手、同学的手、教材中的案例，总结手的结构特征与创意规律，培养“主动观察”的习惯；

2.尝试体验法：在创作环节鼓励学生“先试画、再修改”，通过反复尝试探索适合自己的创意方向，提升“试错与调整”的能力；

3.合作探究法：在小组讨论中，主动分享自己的想法，同时倾听他人的创意，学会“借鉴与融合”，培养合作精神；

4.自我评价法：在作品展示环节，引导学生从“结构准确性”“创意独特性”“色彩表现力”三个维度评价自己的作品，提升反思能力。

六、说教学过程

本课题的