2025年《11到20各数的认识》教学设计范文.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《11到20各数的认识》教学设计范文

《11到20各数的认识》教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学

设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习

效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该

怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《11到20各数的认识》教

学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《11到20各数的认识》教学设计1

（一）教学内容

两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的

减法。

（二）教学目标

1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数

是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够

正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

（三）教材说明

整体结构与义务教材相同，数数――读数――数的顺序――――写数――通过

操作教学不进位加减法。

教科书第84页，从实际生活中学生非常熟悉的“过马路”的情境

引入，让学生观察情境图，数一数有多少人，为正式教学数20以内的

数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。

教科书第85页，例1教学数数。通过让学生数出10根小棒捆成

一捆，再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆，突出把十作为一

个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，而且

直观地了解到11～20各数都是由1个十和几个一组成的，还可以为进

一步学习数的读法和写法做准备。

例2教学数的读法。通过操作在数的组成的基础上进行教学。学

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生在用小棒摆数时，突出10根小棒1捆就是1个十，还有几根小棒，

与前面的1捆小棒放在一起就是十几；2捆小棒就是二十。

例3教学数的顺序。通过让学生读出直尺上的数，理解20以内数

的顺序和大小。

教科书第86页，例4是利用小棒图和计数器教学数的写法。通过

让学生观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初

步了解进制。由于学生已经掌握了11～20各数的组成，对每个数左边

的1表示1个十能够理解。老师们需要注意的是，这里第一次介绍数

位，但只是让学生知道，不是正式教学数位，要到百以内数的认识才

正式教学数位。这里所强调和突出的是十几是由1个十和几个一组成

的。

教科书第88页，例5教学十加几及相应的减法，一方面可以巩固

11～20各数的`认识，同时也为后面学习进位加法做准备。老师一定

都有印象，义务教材是通过看图，一图四式来进行教学的，现在与原

来不同的是加强了操作，通过操作帮助学生计算。

例6，通过操作帮助学生掌握和在15以内的十几加几和相应的减

法。为以后学习进位加和退位减做准备。在这里第一次给出“加

数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，

不要求学生背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。

这一单元的内容与义务教材相比一个突出的变化是加强数感的教

学，注意培养学生的估计意识。例如教科书第89页第3题，“你能看