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小英雄雨来优质课教案获奖

近日，一套关于《小英雄雨来》的优质课教案在全国性的教学评比中脱颖而出，荣获大奖。这不仅是对执教教师专业素养的高度肯定，更为我们如何在新时代背景下，将经典红色文本转化为滋养学生心灵、培育核心素养的生动载体，提供了极具价值的范例。本文将深入剖析该获奖教案的设计理念、创新亮点与实施策略，以期为广大教育工作者带来启发与借鉴。

一、回归文本本体，夯实语文素养根基

该获奖教案最鲜明的特色在于其对文本的深度研读与精准把握。执教者并未简单停留在对故事情节的梳理和英雄人物的表层歌颂，而是引导学生沉入语言文字，在字里行间探寻文本的秘妙。

1.紧扣语文要素，实现工具性与人文性的统一

教案严格依据课程标准要求，将“感受雨来机智勇敢的小英雄形象”、“学习通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物特点的方法”以及“体会课文所表达的爱国主义情感”作为核心教学目标。在目标引领下，教学设计环环相扣，既有对生字词、重点句段的扎实落实，确保学生掌握基础知识，又有对文本深层意蕴的挖掘，引导学生体悟语言文字背后的情感力量。例如，在分析雨来与鬼子周旋的段落时，教案设计了“圈点勾画关键词句，说说你看到了一个怎样的雨来”的活动，让学生在自主探究中，不仅理解了内容，更习得了解读人物的方法。

2.聚焦文体特征，彰显文学作品的育人价值

《小英雄雨来》作为一篇小说，其叙事技巧、人物塑造、环境描写等都是重要的教学资源。获奖教案充分利用了这一点，引导学生关注小说的情节发展（如“游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——与鬼子斗争——有志不在年高”），分析环境描写（如还乡河的景色）对烘托气氛、推动情节的作用。通过这样的设计，学生不仅感受到了故事的魅力，也初步接触了小说的文体知识，为后续的文学欣赏打下了基础。

二、创新教学设计，激发学生学习内驱力

获奖教案并非简单的知识传授，而是以学生为中心，设计了一系列富有吸引力和挑战性的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

1.情境创设，让学生“走进”文本

教案巧妙地运用了多媒体资源和语言描述，创设了与课文内容相关的情境。例如，课前播放抗战时期儿童生活的影像资料，或讲述一个简短的抗战小故事，迅速将学生带入那个烽火连天的年代，为理解雨来的行为动机和思想情感奠定了情感基调。在学习过程中，通过角色扮演、分角色朗读等方式，让学生“化身”雨来、交通员李大叔、日本鬼子等角色，在情境体验中深化对人物形象和故事情节的理解。

2.问题驱动，引导学生深度思考

教案设计的问题具有层次性和启发性，避免了简单的“是不是”、“对不对”的低效提问。例如，在整体感知后，提出“为什么说雨来是小英雄？”；在精读感悟后，追问“雨来身上有哪些品质值得我们学习？在和平年代，我们应该怎样传承这种精神？”等问题。这些问题引导学生从文本表层走向深层，从理解内容走向价值判断，有效培养了学生的批判性思维和独立思考能力。

3.任务引领，培养学生综合素养

教案将学习目标分解为若干个具体的学习任务，如“小小讲解员”（介绍雨来的英雄事迹）、“小小评论员”（评价雨来的某一行为）、“小小剧作家”（将某个片段改编成课本剧）等。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了所学知识，更锻炼了语言表达、逻辑组织、合作探究等多方面的能力，实现了语文素养的综合提升。

三、注重价值引领，实现立德树人根本任务

《小英雄雨来》蕴含着丰富的爱国主义教育资源。获奖教案在教学过程中，注重将情感态度价值观的引导自然融入语言文字的学习之中，做到了润物细无声。

1.以情动人，激发爱国情怀

通过对雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢等品质的深入剖析，以及对鬼子残暴行径的揭露，教案成功地激发了学生对雨来的敬佩之情和对侵略者的憎恨之情。教师在教学中适时点拨，引导学生将对雨来的喜爱上升为对英雄精神的认同和对祖国的热爱，让爱国主义情感在学生心中生根发芽。

教案并未停留在对历史的回顾，而是注重将文本与学生的现实生活相联系。例如，在讨论“雨来的精神在今天有什么意义？”时，引导学生结合自身实际，谈谈如何在学习和生活中学习雨来的勇敢、机智和热爱集体、热爱祖国的精神。这种联系，使得英雄精神不再是遥远的历史符号，而成为可以指导学生言行的价值准则。

3.拓展延伸，丰富文化积淀

为了拓宽学生的阅读视野，加深对红色文化的理解，教案还设计了拓展阅读环节，推荐学生阅读《鸡毛信》《王二小》等其他红色经典故事，或观看相关的影视作品，并鼓励学生分享自己的阅读和观影感受。这不仅丰富了学生的文化积淀，也进一步强化了爱国主义教育的效果。

四、教学效果与反思：经典教学的守正与创新

从实际教学效果来看，该教案取得了显著的成功。学生参与度高，课堂气氛活跃，对雨来的英雄形象有了深刻的认识，爱国主义情感得到了有效激发，语文知识和