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冀美版美术一年级上册《我的小助手》说课稿

一、说教材

《我的小助手》是冀美版美术一年级上册的开篇基础课，属于“造型?表现”学习领域。本阶段课程以培养学生对美术的兴趣、建立基础造型认知为核心，而本课作为“工具认知与运用”的启蒙内容，承接了入学初期“美术课堂规则”的教学，又为后续“线条练习”“色彩初识”等课程奠定工具使用基础，在教材知识体系中起到“承上启下”的桥梁作用。

从课程标准要求来看，本课需引导学生达成“认识常用美术工具、尝试简单使用方法、感受工具带来的创作乐趣”的基础目标，符合小学低年级美术“以直观体验为主，注重兴趣培养”的学段要求。教材内容通过图文结合的方式，展示了铅笔、橡皮、彩笔、画纸等常见工具的外形与使用场景，降低了低年级学生的认知难度，同时预留了“创意表达”的空间，鼓励学生用工具画出自己眼中的“小助手”，体现了“工具认知—实践运用—创意表达”的逻辑递进。

二、说教学目标

根据小学一年级学生的认知特点、教材定位及课程标准要求，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

（一）知识与技能目标

1.认识铅笔、橡皮、彩笔、画纸等常用美术工具，能说出它们的名称与基本用途；

2.初步掌握铅笔握笔姿势、彩笔涂色方法（如不涂出轮廓外）、橡皮修改技巧，能独立用工具画出1-2种美术工具的外形。

（二）过程与方法目标

通过“观察工具—尝试使用—创意绘画—分享交流”的过程，体验“从认知到实践”的学习路径，培养观察能力与动手实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受美术工具带来的创作乐趣，激发对美术课的兴趣；

2.养成爱护美术工具、保持课堂整洁的良好习惯，体会“工具是创作好帮手”的道理。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.认识常用美术工具的名称与用途；

2.初步掌握铅笔、彩笔、橡皮的基本使用方法。

确定依据：小学一年级是美术学习的启蒙阶段，“工具认知”是后续所有美术学习的基础，“基本使用方法”直接影响学生能否顺利开展简单创作，只有突破这两点，才能达成“激发兴趣、建立基础”的学段目标。

（二）教学难点

1.正确掌握铅笔握笔姿势（避免“握拳式”握笔）；

2.用彩笔涂色时做到均匀、不涂出轮廓外。

确定依据：一年级学生手部小肌肉发育尚未完善，握笔姿势易受日常书写习惯影响（如用力过大、手指位置错误），涂色时难以控制力度与范围，需要通过反复练习与针对性指导突破难点。

四、说教法

为贴合低年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象与游戏化学习”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“‘美术工具王国’邀请小画家做客”的情境，用故事化语言引导学生认识工具，降低认知难度；

2.直观演示法：教师通过实物展示（拿出真实工具）、动作示范（正确握笔、涂色），让学生直观感知工具使用方法；

3.游戏教学法：设计“工具找朋友”（将工具与用途配对）、“涂色小能手”（限时完成简单涂色任务）等小游戏，激发学习兴趣；

4.分层指导法：针对握笔、涂色有困难的学生，进行一对一手势纠正与技巧指导，确保每位学生都能跟上教学节奏。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，结合本课内容特点，引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察教师展示的工具、示范的动作，主动获取工具名称、用途及使用方法的知识；

2.实践法：在“尝试使用工具”“创意绘画”环节，通过亲手操作，将认知转化为技能，体会“做中学”的乐趣；

3.合作交流法：在“工具找朋友”游戏中，通过小组讨论完成配对任务，培养初步的合作意识；

4.分享法：在作品展示环节，鼓励学生介绍自己的画作，锻炼表达能力，同时学习他人的优点。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟，具体设计如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发好奇

1.教师手持“神秘礼盒”走进教室，用夸张的语气说：“小朋友们，今天老师带来了一位‘美术小帮手’，它就藏在这个礼盒里，谁能猜猜它是什么？”

2.邀请2-3名学生上台摸礼盒（礼盒内提前放入铅笔），并描述触摸到的感觉（如“长长的、硬硬的”），教师根据学生描述逐步引导，最终拿出铅笔，揭示“小助手”的身份。

3.追问：“除了铅笔，你们觉得还有哪些工具能帮我们画画呢？”引导学生自由发言，自然过渡到“认识更多美术工具”的环节。

设计意图：通过“神秘礼盒”的情境，激发低年级学生的好奇心与参与欲，避免直接说教的枯燥，同时通过“触摸—猜测”的互动，让学生对工具建立直观感知，为后续教学铺垫。

（二）讲授新课（15分钟）：观察+