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高中英语《Ergonomics》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中英语课程《Ergonomics》内容进行设计，旨在帮助学生掌握人体工程学的基本概念和知识。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容属于高中英语选修模块，旨在提升学生的跨文化交际能力和专业英语阅读能力。本课与前后的知识关联密切，如与物理、生物等学科的人体结构知识相联系，同时为后续的专业英语学习奠定基础。核心概念包括人体工程学的定义、应用领域以及其对日常生活的重要性。

2.学情分析

高中学生对人体工程学可能已有一定的了解，但专业术语和复杂概念可能造成学习困难。学生已有的知识储备和生活经验相对有限，但他们对新兴科技和日常生活改进充满兴趣。认知特点上，高中学生已具备一定的英语基础，但需进一步提高词汇积累和阅读理解能力。兴趣倾向方面，学生对实用性较强的知识更感兴趣。易错点和混淆点可能存在于对人体工程学概念的理解和实际应用案例的分析上。

3.教学目标与策略

教学目标设定以学生为中心，旨在提升学生的专业英语阅读能力、跨文化交际能力，并培养他们对人体工程学的兴趣。教学策略包括引入实际案例、分组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。达标水平要求学生能够理解并运用人体工程学的相关术语，分析案例，并能够进行简单的英语表达。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够

C.条件：在阅读《Ergonomics》相关文章后

D.程度：准确说出人体工程学的基本概念和术语

具体行为：列举出至少5个人体工程学的应用领域，并解释每个领域的具体应用。

2.过程与方法目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够

C.条件：在小组讨论中

D.程度：有效地

具体行为：设计一个简单的实验或调查，以展示人体工程学如何改善人们的生活质量。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够

C.条件：通过学习人体工程学

D.程度：形成

具体行为：对人体工程学产生兴趣，认识到科技对日常生活改善的重要性，并形成对科学探索的积极态度。

三、教学重难点

教学重点：掌握人体工程学的基本概念和术语，能够识别和解释其在不同领域的应用。

教学难点：理解人体工程学原理在实际设计中的应用，以及如何评估和改进产品设计以提升用户体验。难点在于将抽象的理论与具体实践相结合，需要学生具备一定的批判性思维和问题解决能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含人体工程学基础知识和案例的多媒体课件，准备图表和模型辅助理解，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表以促进学生参与和评估学习成果。学生方面，需预习教材内容，收集资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计，如小组座位安排和黑板板书框架，也是教学准备的重要部分。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示与人体工程学相关的图片或视频，如办公室布局、汽车驾驶舱设计等，引起学生的兴趣和好奇心。

学生活动：学生观察图片或视频，思考这些设计如何体现人体工程学的原理。

预期行为：学生能够提出与人体工程学相关的问题，并开始对课程内容产生兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：概念讲解

教师讲解人体工程学的基本概念，如人体尺寸、人体运动、人体生理等。

使用图表和模型展示人体工程学在不同领域的应用。

环节二：案例分析

教师展示实际案例，如办公椅设计、键盘布局等，分析其如何考虑人体工程学原理。

学生分组讨论，分析案例中的人体工程学设计。

环节三：互动问答

教师提问，学生回答，加深对概念的理解。

学生提出问题，教师解答，促进师生互动。

学生活动：

环节一：学生听讲，记录笔记。

环节二：学生分组讨论，分析案例。

环节三：学生回答问题，提出问题。

预期行为：

学生能够准确说出人体工程学的基本概念和术语。

学生能够分析案例，并解释其如何体现人体工程学原理。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

环节一：小组练习

学生分组，根据教师提供的材料，设计一个简单的人体工程学产品或环境。

学生展示设计，并解释其设计理念。

环节二：课堂测试

教师出题，学生作答，检验学习成果。

学生活动：

环节一：学生分组讨论，设计产品或环境。

环节二：学生作答测试题。

预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际设计。

学生能够通过测试，达到教学目标。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调人体工程学的重要性。

学生分享学习心得，提出疑问。

学生活动：

学生回