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桂美版六年级上册美术第6课《风景写生构图》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自桂美版六年级上册，处于小学美术学习的“提升阶段”。在此之前，学生已掌握基础的线条、色彩运用技能，接触过简单的静物构图（如“三角形构图”“对称构图”），而本课是从“静物构图”向“风景写生构图”的关键过渡——不仅需要学生理解构图的基本原理，更要学会结合自然场景的复杂性（如近景、中景、远景的层次）进行灵活运用，为初中阶段更系统的风景写生学习奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材以“‘框’住最美的风景”为核心线索，分为三个板块：

?第一板块“欣赏感知”：展示中外经典风景画作（如吴冠中《江南水乡》、梵高《麦田》），引导学生观察不同画作的构图特点，初步感知“构图决定画面主次与美感”；

?第二板块“知识探究”：明确风景写生构图的基本要素（主体、陪体、环境）与常用形式（S形构图、对角线构图、三分法构图），并通过“错误构图对比”（如主体过小、画面失衡）帮助学生理解构图原则；

?第三板块“实践创作”：设置“校园一角写生”任务，要求学生运用所学构图知识完成草图设计，强调“先构思构图，再落笔绘画”的创作流程。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?能运用线条、形状等元素，结合构图知识表现自然景物的层次与美感；

?初步掌握风景写生的基本方法，形成“观察—构思—表现”的创作思路；

?感受自然之美与艺术之美，培养热爱生活、善于发现美的审美意识。

二、说教学目标

基于教材定位与学情特点，本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标可衡量、可达成：

1.知识与技能目标

?了解风景写生构图的基本要素（主体、陪体、环境），能说出3种常用的风景构图形式（如三分法、S形、对角线构图）；

?初步掌握“观察场景—确定主体—规划层次（近/中/远）—绘制构图草图”的风景写生步骤，能独立完成1幅校园风景的构图草图。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏对比—小组讨论—教师示范—实践尝试”的过程，提升观察分析能力与动手表现能力；

?学会运用“构图草图修改法”（如用手机取景框模拟构图、用铅笔轻轻勾勒辅助线）解决画面失衡、主次不明的问题。

3.情感态度与价值观目标

?感受自然风景与艺术作品的构图之美，激发对风景写生的兴趣；

?在校园写生过程中，培养细致观察生活、尊重自然的态度，增强对身边环境的认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解风景写生构图的基本要素与常用形式，能根据场景选择合适的构图方法；

?掌握“先构思构图，再落笔绘画”的创作流程，完成校园风景的构图草图。

设计依据：构图是风景写生的“骨架”，只有先掌握构图规律，才能让后续的线条、色彩运用更具目的性，避免学生陷入“盲目绘画、画面杂乱”的误区。

2.教学难点

?如何结合自然场景的复杂性（如树木、建筑、天空的搭配），合理安排近景、中景、远景的层次，突出画面主体；

?如何将所学构图知识灵活运用到实际写生中，避免“生搬硬套构图公式”。

突破思路：通过“分步示范”（先画主体，再添陪体，最后补环境）、“错误案例分析”（展示“主体被遮挡”“远景过满”的反面案例）、“小组互助修改”等方式，降低难点难度，帮助学生逐步掌握灵活构图的技巧。

四、说教法

为契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，本课采用“情境引领+直观示范+问题驱动”的混合教学法：

1.情境教学法：播放校园四季风景视频，创设“‘小小风景摄影师’寻找最美构图”的情境，激发学生学习兴趣；

2.直观演示法：教师现场用速写本示范“三分法构图画教学楼”“S形构图画校园小径”的步骤，重点展示“如何用铅笔轻轻画辅助线确定构图”；

3.对比分析法：展示两组作品（一组构图合理、主次分明；一组构图混乱、主体不突出），引导学生对比分析，自主总结构图原则；

4.小组合作法：设置“构图小医生”任务，让学生以小组为单位，互相点评草图中的构图问题，共同提出修改建议。

以上教法均围绕“突破重难点、达成教学目标”设计，既符合美术学科“直观性、实践性”的特点，又能充分调动学生的主动性。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课引导学生采用“自主探究+实践体验+合作交流”的学法，具体包括：

1.观察发现法：通过欣赏经典画作与校园实景，学会“从整体到局部”观察风景（先看整体场景，再找主体景物，最后看层次关系）；

2.实践尝试法：在教师示范后，学生先进行“快速构图草图练习”（每人用5分钟画