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六年级学生运用数形结合思想解题现状的调查分析案例

目录

六年级学生运用数形结合思想解题现状的调查分析案例 1

一、六年级学生运用数形结合思想解题现状的调查研究 1

(一)调查对象 1

(二)调查目的 1

(三)教材分析 1

(四)测试卷信效度检验 2

(五)数据统计及分析 2

1.线段图解决问题应用分析 2

2.直角坐标系应用情况分析 3

二、六年级学生运用数形结合思想解题存在的问题及原因分析 5

(一)六年级学生运用数形结合思想解题存在的问题 5

1.学生绘图准确度一般 5

2.学生绘图容易遗漏 5

3.学生操作的时间不充分 5

4.学生未能完全理解题意 5

(二)六年级学生运用数形结合思想解题存在问题的原因 5

1.教师对数形结合思想的认识不足 5

2.教师数形结合思想的教材挖掘能力一般 6

3.教师有效指导不到位 6

4.教学评价不足 6

一、六年级学生运用数形结合思想解题现状的调查研究

(一)调查对象

本文以盐城市某小学六年级的学生为例，选择了262名学生进行了为时45分钟的测试。在整个测试过程中，发放的试卷得到了100%的回收，有效试卷和有效率分别为255份和97.3%.此外，在访谈的过程中，选取了6名数学教师来进行访谈，通过这样的方式来对日常学习中教师和学生对数形结合思想的掌握情况有个真实的了解。

(二)调查目的

在数学教学过程中，采用数形结合思想，不仅能够提升学生的理解能力，而且还能够提升学生的思维能力。本文基于相关文献的阅读，结合课程标准对知识的要求、分析六年级学生数形结合思路运用解题的情况，最终达到优化六年级学生解题方法，提高学习质量的目的。

(三)教材分析

研究中的测试题主要依据人教版小学数学教材中与数形结合思想有关的内容进行设计，主要包

含了两个方面的内同，一是借助线段图来对数量关系进行分析，二是借助直角坐标系进行渗透。

分析数量关系不仅是小学阶段学习的重点，而且也是难点内容，线段图比较直观，能够对抽象的数量关系进行分析。在解题的过程中使用线段图，能够把提取到的各种信息转化成线段图，通过直观的方式，让学生能够对不同数量之间的关系有一个全面的把握。

从本质上来讲，平面直角坐标系就是最初的直角坐标系，其主要是借助形来对数具有的特点进行研究，最终实现数与形的结合。

(四)测试卷信效度检验

测试测试卷属性的主要有两个方向，测试卷主要从信度和效度两个方面来进行测试，本节主要站在信度的角度展开分析。α系数是由克隆巴赫所提出，并在此基础上，对测试卷的可靠信度进行判断。本次研究通过随机的方式选取了盐城市某小学的六个班级，共发放了43份测试卷，其中无效试卷和有效回收试卷分别为2份和41份，回收率达到了95.35%。在整个测试过程中，借助克隆巴赫的可靠性系数来对预测结果进行分析，详情见3-1.

表3-1问卷信度

克隆巴赫Alpha

项数

0.814

22

针对表3-1中的数据进行分析，从结果中可以看出，试卷信度高于0.7,且数值为0.814,从这个数据中可以看出，本次的测试卷具有很好的信度，可以放心的使用。而从效度的角度来看，在导师的多次指导之下，完成了本测试卷的编制，并经过了一线教师的多次修改，让该测试卷具有可靠的效度。

(五)数据统计及分析

1.线段图解决问题应用分析

从本质上来看，画线段图能够通过直观的方式将数学信息呈现出来，该种方式主要体现在小学阶段的数形结合，本章节的内容主要为了测试学生在解题过程中，使用图形的水平。具体表现如下：

水平1:无法正确的使用线段图来展示题目中包含的数量关系

水平2:虽然然能够将数量关系表现出来，但是整个作图既不完整，又不规范，还无法将题目中的重要信息从途中展示出来

水平3:作图不仅完整而且比较规范，从图中能够看出题目中的各种重要信息，且能够准确的将各数量关系表现出来。

以上述水平编码为基础，来划分各题的结果，同时借助线段图来对解题的占比进行分析，详情见图3-1.

水平1

水平1■水平2■水平3

80.00%

71.76%

70.00%

60.00%

50.00%

42.35%40.78%

40.00%

30.00%

20.78%

20.00%

10.00%

0.00%

第1题第2题第3题

11.76%7.45%

第4题

44.31%

24.31%

20.00%

36.08%

34.90%

45.88%

图3.1学生画线段图各水平占比

针对图3.1进行分析，从分析结果中可以看出，绝大多